李喜燕

梁启超先生曾说：“读史不明地理则空间观念不确定，譬诸筑室而拔其礎也。”[1]历史学家严耕望曾回忆钱穆先生史学研究时说道：“历史学有两只脚，一只脚是历史地理，一只脚就是制度。……这两门学问却是历史学的骨干，要通史学，首先要懂这两门学问，然后自己的史学才有巩固的基础。”[2]梁启超与钱穆两位史学大家都认为历史地理空间是历史学习与研究的基础。故在中学历史教学中，教师要培养学生具有相应的时空观，养成从历史时空的角度思考历史事件形成、发生、发展的基本素养。

一、历史空间观念三态的划分

在《普通高中历史课程标准（2017年版）》中，历史空间观念指“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式”。根据以上定义，我們可以进一步将此观念由简单到复杂做出细分。

1.静态的历史空间观念

静态的历史空间观念是指学生能够在特定的时间框架下简单识记历史地名、地理区域的能力。在历史教材中包含多种地图，这些地图所涉及的表面信息如地名、大小、方位等都需要学生进行掌握和辨识。而静态的历史空间观念，就是要培养学生在识记地名、识读地图和辨别方位等方面的基本素养，促使其形成基本的空间架构。

2.动态的历史空间观念

动态的历史空间观念是指能够从历史时序的纵向和横向变化中理解同名异实、同实异名的地理位置和区域的素养。在历史变化中，很多地名具有古今差异，地理区域也随时间变化有扩张与收缩，因此我们要培养学生学会横向理解历史时空变化的能力。