李佳洋 刘文利

【关键词】全面性教育；性别刻板印象；社会性别平等教育

【中图分类号】G446【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）48-0027-03

【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士生在读；2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。

一、刻板印象与性别刻板印象

（一）什么是刻板印象

1922年，美国新闻评论家、作家李普曼（W. Lippmann）在《公众舆论》一书中首次提出“刻板印象”一词。他认为，在大多数情况下，我們并非首先看到事物，然后再做出定义，而是首先形成定义，然后在此基础之上解释我们所看到的东西。林崇德等在《心理学大词典》中指出，刻板印象是指在同一地域或文化背景中，人的相似性被概括地反映到人们的认识中并固定化时产生的对某个群体及其成员概括而固定的看法。刻板印象对我们进行社会信息加工具有相当大的作用，它既具有积极意义，如能够简化个体的认知过程，节省大量人力、物力和时间，方便个体迅速了解人、事、物的大概情况；又同时存在对个体的消极影响，如当忽视个体差异时，刻板印象容易变成对待人、事、物的一种过于简化、僵化的看法，导致知觉上的错误，进而妨碍个体做出正确的评价。

（二）什么是性别刻板印象

在儿童的成长过程中，随着其性别认同的发展，他对服饰穿着、玩具、行为活动的选择以及不同性别的人应该有什么行为和特质，会开始形成一种固定、刻板的看法，即性别刻板印象。……