叶小露 涂相华 贺丹丹

摘   要：MOOC在全国高校逐渐普及化，传统课堂浓缩为线下课堂，如何构建线下课堂教学内容和平衡讲授教学与自主学习成为了重要问题。文章在SPOC教学模型的基础上，从线下课频率、教学内容和教学形式三个维度对案例课程线下课进行设计和实践。结果表明：该方案在保持学习积极性、持久度和成绩方面都有积极作用。具体实施上，在课程难度较大且学习积极性强的情况下，学生可接受“8次/学期”甚至更多课程;知识梳理和案例讲解这类讲授式教学仍然是学生最大的需求;最受学生期待的课堂形式是教师教学与学生自学均分的形式;学生对教师维度的评价最高也最关注。这说明学生对自主学习与获得专业教师支持的需求同等重要，线下课堂既要始终重视教师的地位，也要给学生适当的自主学习空间。

关键词：混合教学;MOOC线下课堂;SPOC教学模型;课堂教学设计与实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）13-0031-06

一、引言

MOOC冲击着传统的教师讲授式课堂，也为高校课程改革与创新带来机遇，纯线上课程或线上线下课程相结合的混合教学应运而生。MOOC线上课程所具有的大规模、开放和在线的特征能够支持大量不同高校和不同类型的学习者随时随地共同学习一门课程并反复观看教学视频，有效弥补了线下课程的缺陷。这种基于线上课程的混合式教学共享高质量课程，将成为未来高等教育的发展趋势[1]。线上教学设计备受关注，而专门针对线下课堂的研究反而较少且不够具体。……