齐丽楠

2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，这是继2015年7月教育部、共青团中央、全国少工委发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》后，国家层面对“劳动教育”的一次长远规划，标志着我国劳动教育迈入了崭新的时代。

——题记

看到同事急匆匆地下班，给待业在家的孩子做饭;看到六年级的孩子们拿拖把像持枪;看到食堂里被偷偷倒掉的食物……我想，这是劳动教育出了问题。劳动教育是素质教育的重要内容，是学生一生成长和用双手创造美好生活的必须。反思学校的劳动教育，可以用“肤浅、流于形式、缺少内涵”来形容。造成这个现象的原因我认为有以下几点。

一、思想认识问题

中国两千年的封建社会，造就了“万般皆下品，唯有读书高”的主流价值观。“学而优则仕”是相当一部分中国人的追求。这是“读书”之业高于其他百业的原因。当今社会，“白领”“金领”的高收入，让人羡慕的职业地位，远远是“蓝领”所不及的。这让家长、老师、社会、政府，更加突出对高考中拔尖人才的关注。考出多少清华、北大，是人们津津乐道的话题，又有多少人关注考入职业学校的孩子呢？

二、对劳动教育评价的缺失，导致各个层面对劳动教育的重视程度不够

习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上指出：要深化教育体制改革，从根本上解决教育评价指挥棒问题，要扭转不科学的教育评价导向，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。