葛晓华

“评”在教学中随时可用，课堂上常听到“好”“很好”;在作业上常见的是“√”“×”或“优秀”“良好”“及格”;在试卷上除了“√”“×”，更引人瞩目的是学生答卷最终获得的分数;还有考试后那千篇一律的排名及反馈类的评价。这些评价都有必要，但反馈后的效果并不理想。今天所谈的“评”是与学习目标相匹配的，是验证学生经历完整的学习过程中所嵌入的评价任务，评的本身又是学的活动。下面借助七年级上册第一课朱自清的《春》的教学设计与实施来谈以评验证学的真实发生之必要。

一、预中评价立足于学生的学

“预”作形容词时有预先、事先的意思，“凡事预则立，不预则废”。这里说的“预”是指学习目标、评价任务的预设立足于学生的学，而且相匹配。

学习目标，立足于学生的学，是在课程标准统领下根据学习内容和学生的已有基础确定和叙写的学习目标。

例如关于《春》的学习目标：

1.通过反复朗读课文，发挥联想和想象，体会课文优美的情境，理清文章的层次思路。

2.多梯度、多角色练习朗读，体会重音和停连。理清句与句、段与段之间的关系，能准确熟练地背诵全文。

3.联系全文，细品文中体现“春”之“新”“美”“力”特点的描写语句，并结合课后的《比喻》一文，体会比喻修辞手法的表达效果。

这三条是学生的学习目标，是写给学生的，它是学生即将经历学习过程的“灯塔”和“北斗”。学生见到学习目标，就会明明白白地知道自己要学什么、怎么学、学到什么程度。

学习目标之后紧接着是与之相匹配的评价任务。……