黄振余 万锦棠

【摘要】分析不同学段学生的认知基础、兴趣爱好，以项目式学习为导向，开展跨学科学习，以小组合作形式开展项目研究，有针对性地设计与之相匹配的人工智能课程，推进人工智能教育落地。

【关键词】人工智能；编程教学；课程开发

【中图分类号】G633.67【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）43-0016-03

【作者简介】1.黄振余，广东省东莞市教育局（广东东莞，523000）教研室副主任，高级教师；2.万锦棠，广东省东莞市松山湖实验小学（广东东莞，523000）教师，高级教师。

近年来，我国越来越重视人工智能的发展，在中小学启动信息素养测评，推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。人工智能涉及的知识面比较广，包括认知科学、编程技术、自动化控制、电子技术、大数据、统计学等众多学科领域。如何根据人工智能所涉学科领域的知识、技能，结合中小学各年龄段学生的认知水平和信息技术能力实际，开发人工智能编程系列课程，让人工智能编程课程的实施真正落地，并取得成效，其中关键在于做好人工智能编程相关课程的设计。针对中小学不同学段学生的年龄特点，利用图形化编程软件、虚拟仿真的电路搭建软件以及开源硬件等设备丰富课程教学内容，以项目式教学开展跨学科的学习探究，让不同学段的学生在人工智能编程课程实施过程中有所收獲。

一、小学低学段编程课设计

小学低年级学段的学生有自控能力不强，对新事物的持久关注时间不长，知识积累薄弱等状况。……