李金兰

列夫·托尔斯泰曾说过，如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生就永远是模仿和抄袭。因此，教师要积极培养学生的创造力。笔者认为，培养学生的创造力，要从培养学生的科学探究品质、科学探究思维和科学探究精神等科学探究能力出发。那么，作为一名小学科学教师，如何在科学实践中培养学生的科学探究能力呢？

一、激发欲望，赋予动力

学生在刚接触科学这门课程时，对这门课程会感到很新鲜，对这门课程会抱有很高的学习热情，甚至超过了对语文、数学等学科的学习热情。科学教师应该保护好学生的这团学习之火，使之成为学生学习的原动力。

俗话说：一个好的开头就是成功的一半。笔者特别重视年段的第一节科学课。为了引起学生学习科学的兴趣，笔者做了充分的准备，先精心设计了一组幻灯片演示给学生看，内容有：世界各地著名的四季风景图，各种天气变化图（包括龙卷风、冰雹等异常天气），学生喜爱的各种动物图、植物图，以及火箭、人造卫星等图。学生看得津津有味。然后笔者问：“你们最想了解什么？”学生踊跃发言，有说想知道人造卫星是怎么飞行，有说袋鼠胸前怎么有个袋子，有说龙卷风为什么像个漏斗……学生七嘴八舌，气氛非常活跃。在接下来的后半节课里，笔者做了一个简单的实验，并要求学生边观察边思考有什么问题要问。笔者在一个圆形饼干盒中事先用胶布粘上一块小石头，再盖上盖子（不让学生看见里面的石头），然后把圆盒放在一个木制的斜板上，让学生猜测笔者放开手后，会出现什么现象。