康夏雨

记写是构建学生与音乐之间理性联系的必要环节，通过记写活动，学生能够逐步形成理解音乐的应有思维，从而学会自主地走进音乐。在音乐中，节奏是比旋律更为基础的元素，因此，节奏在教学中尤为突出。在低年级节奏教学中，基于学生对节奏聆听、游戏、律动、拍读等的感知，教师还要帮助学生实现节奏音响与视觉图像及音符符号的大脑联系，这样才能够促使学生更加扎实地掌握节奏要素。节奏学习常经过听、读、动、写四个基本环节，这四个基本环节相互联系、相互循环。那么，在教学中，如何有效进行节奏听记呢？笔者认为，主要可以从以下五个阶段进行。

一、感知阶段

对于低年级学生来说，需要积累大量的节奏体验经验，才能帮助他们更顺利地进行节奏记写。因此，在教学中，教师需要用多个课时来完成这样的感知训练，为学生的听记做好准备。

二、联系阶段

在这个阶段，学生需要通过听记实现音响与图像的联系，通过简单图形将节奏与音响联结起来。教师需要设计符合低年级学生特点、难度、趣味的记写内容，来刺激节奏图像的形成。在教学实践中，需关注以下几点。

1. 巧用图形，直观感受。 教师要引导学生用最简单的图形去个性地记录所听节奏。例如，可以请学生设计自己喜欢的图形来表示所听到的新朋友×，如（××××），并引导学生通过相同大小的四个图形，直观地感受到恒拍节奏的均匀感。这里要注意的是，所设计图形，一定要是学生能够在短时间内完成的。……