黄玉华

反思能够让学生适时回顾学习经历，及时修正学习策略，调节思維过程，体验数学思想，为后续学习积累数学活动经验，促使学生自主学习的方式不断完善。因此，在教学中，教师要把反思能力的培养作为教学中的一个重要目标，为学生搭建反思平台，引导学生进行反思性学习，提升学习的广度和深度，促进学生反思能力的发展。本文主要以北师大版五上“多边形的面积”单元教学为例，谈一些个人见解。

一、在知识生长点反思，沟通知识联系

数学知识的形成，是一个旧知不断积累、不断丰富并由此获得生长的过程。教师要用整体联系的观点解读教材，把握知识的前后联系，洞悉每一个知识点的源和流，弄清知识的“生长点”和“延伸点”。在教学时，在知识的生长点上引导学生反思，有利于知识的迁移应用。

“平行四边形的面积”的教学，本节课一个重要的目标是运用“等积变形”的转化思想，把平行四边形割补为长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，因此需要与长方形的面积计算公式建立联系，前面数方格的直观方法为学生用割补转化的方法探索图形面积积累了思维经验。在课一开始，教师可以问题引领学生对旧知进行回顾反思，激活已有的知识经验，沟通新旧知识间的联系，同时也引发学生的思考：平行四边形的面积能否也用两条邻边的长度相乘得出呢？为后面的具体操作探究做准备。课件呈现平行四边形草地图，并列出一系列问题：①如何求这块草地的面积？……