宋秀清

丰富的词语积累是理解和运用好语言的必要条件，它直接关系到学生阅读能力和写作能力的培养，关系到学生语文素养的形成。下面笔者以统编版小学语文教材为例，谈谈小学语文词汇积累教学的有效策略。

一、课前养成预习字词习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在词语教学上对教师明确了要求：要引导学生借助字典、词典和生活积累，多角度、多方位地理解生词的意义。因此，教师可以安排预习环节来落实这一教学要求，促进字词教学任务的完成。如：让学生在初读课文时，画出不理解的、生僻的字词，并借助字典、词典理解词语在课文中的意思;画出课文中优美的词语或精彩的句段多次诵读，感悟词语;等等。通过课前预习，学生对自己不理解的内容、不理解的词语做了标记，养成了主动翻阅字典、查阅资料的好习惯。这样不仅激发了学生学习的热情，同时还达到了积累好词、好句的目的。

二、贯彻学法深化积累词语

1. 结合上下文理解。

培养学生结合上下文理解词语的能力，是阅读教学的一项重要内容。

如统编版三年级下册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，文中生动、形象的对话描写为我们勾画出了铁罐傲慢、无理而陶罐谦虚、友爱的形象。课文第一自然段写道：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”为了引导学生更好地读懂“奚落”包含的情感，理解“奚落”一词真正的含义，教师先让学生联系课文说说这里的“奚落”可以用哪些词替换。……