摘 要：中小学教师培训对提高中小学教师专业发展具有重要作用和意义。但是当前中小学教师培训在培训机构设置、培训评价效果的标准以及学分管理制度等方面还存在问题。针对问题，提出对策。

关键词：中小学教师 教师培训 问题与对策

中小学教师培训对提高中小学教师专业发展具有重要作用和意义。但是当前中小学教师培训在培训机构设置、培训评价效果的标准以及学分管理制度等方面还存在问题。

一、中小学教师培训现状与问题

1.教师进修学校的机构设置定位不清晰

三级联动的培训管理体系，形成了分工明确、上下贯通的运行方式，既有宏观又有微观管理，层次、结构分明，责任明确，运行比较合理、有力。但是县级业务部门——教师进（研）修学校的机构设置定位不清晰，各个县区师校行政设置层次不统一，某县区教师培训学校校长指出：“教师培训学校在机构设置上定位比较混乱，有的设为正处级，有的设为副处级，还有的定为正科级。”不清晰的定位导致了师校地位的不明确，职权大小和人员身份也各不相同。级别较高的进修学校自然在经费拨付和地位职权上有优势，更有利于工作的展开;级别较低的单位可能受到冷落，甚至被相关部门所“遗忘”，工作的实行可能有阻力，对于培训的效果很难有保证，也不利于单位人员工作积极性的调动。各个进修学校之间由于级别的不统一而相互有攀比心理，有受到不公对待之感，级别低的学校可能出现工作懈怠现象，从而导致该教师学校培训工作的质量。……