王修月

随着幼儿园《课程游戏化》的一步步推进，我们在日常生活中也在反复思考“到底什么样的游戏才是属于幼儿的游戏”“如何把游戏的主动权还给幼儿”游戏是幼儿园的基本活动。随着教育研究的不断深入以及世界各种先进教育课程的引入，特别是对于《高瞻课程》的学习，我们更加明确的认识到将课程游戏化是幼儿学习的重要形式，充分体现了幼儿身心发展的特点，从游戏切入改造幼儿园课程：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”由此我们准备从幼儿感兴趣的区域游戏入手，在游戏活动中多样化、层次化的操作材料，为不同发展区的孩子提供了鹰架支持，更好地促进幼儿个性化发展。同时我们也坚信“游戏活动是开展课程游戏化的重要途径，是提升幼童年幸福的重要方式之一”这一观点。

一、创设安全真实的“班级小厨房”环境支持幼儿生活体验

皮亚杰的建构主义理论强调“孩子的发展是在活动中主动与材料互动，从而在原有经验的基础上自主建构新经验。”因此，创设安全、真实的班级小厨房环境，是有效开展活动的前提。根据班级小厨房活动的特点，在环境创设的过程中，要做到“情、序、意”。“情”则是真实的厨房情境，“序”强调物品摆放有序、方便取放，“意”一发方面指实用，另外也强调环境要能促进幼儿的主动活动！

另外还可以根据区域功能将班级小厨房划分为四个区，分别是材料区、操作区、展示区和分享区。……