摘  要：中小学道德与法治课教师的素质关系着能否肩负起教育和引导青少年树立正确道德与法治观念的使命，其素质可从表层结构与深层结构进行分解。其深层结构包括理想信仰和职业意识，但存在重视职业意识淡化理想信仰的现象;其表层结构包括教材解读能力、课堂驾驭能力、政策理解能力、学术研究能力，但存在重视前二者而忽视后二者的现象。

关键词：道德与法治课  素质  结构  优化

一、中小学道德与法治课教师素质的结构分解

普通中小学教师的素质结构包括身心素质、知识素质、能力素质和思想道德素质四个方面^[1]。道德与法治课教师的素质结构具有特殊性，除具备身心素质和知识素质外，更重视的是思想道德素质和能力素质。根据结构主义理论，思想道德素质是其深层结构，能力素质是其表层结构。

思想道德素质包括理想信仰和职业意识。理想信仰是人的高级精神活动，是人的精神寄托和行动指南，中小学道德与法治课教师应该具有共产主义理想信仰，信服、敬仰、崇拜和坚守共产主义学说和理论，还要肩负以共产主义理想感召和教育青少年的责任，把它作为自己从事道德与法治课教学的精神动力。职业意识是对从事道德与法治教学工作的认识、评价、情感和态度等心理因素的综合反映，是工作中表现出来的综合品质，反映教师从事学科教学工作的价值观与人生观，决定了其从事教学的认同感与忠诚度。……