罗雅芝

摘  要：一年级新生处于小学教育的开始阶段，该阶段的教育与幼儿园时期接受的教育完全不同。如此一来，年龄尚小的一年级新生可能短时间内无法适应小学一年级的学习与教学。如何针对一年级新生开放适应性课程成为该问题解决的关键，也是众多教育从业人员关心、关注的问题。本文便就一年级新生“点亮入学”适应性课程的开发与实践，力求为一年级新生打破“新生墙”、迅速适应并融入小学一年级阶段的学习提出可行的建议与指导。

关键词：小学教育  适应性课程  开发与实践

一、适应性课程的开发与实践须强化创造性思维训练，培养学生问题意识

创造性教学的目的与出发点是对学生的创造性思维进行培养和发展，在此基础上，帮助学生可以基于创造性思维对学习的知识点进行更好地理解，并在解题过程可以灵活运用。在小学一年级阶段的学习特别是科目的学习过程中，创造性教学对其具有巨大影响以及重大的意义。我们小学一年级教师将创造性模式引入到实际教学中，并在对其良好的运用过程中帮助我们的学生更好地对知识点进行归纳和总结，解题步骤得以分解和细化，帮助学生显著地降低解题难度。创造性思维在解题中获得了广泛应用，但这一思维终究还是在初步探索时期，我们教师的技巧尚不娴熟。所以，在教学中，我们教师必须对创造性的步骤有清晰了解。第一，在具体解题中，我们要对分类对象具有清晰了解，明确划分标准，鼓励组内成员加强协作;第二逐步对问题进行分类，得到阶段性发现和结果;第三，对阶段性结果进行总结，在此基础上得到最终答案。我们学生需要明确分类对象，在此基础上进行逐步分类、逐步解决，最终，学生获得汇总结果。创造性策略，可以帮助学生们在解题过程中提升解题效率，确保了学生在学习过程中的积极性。

二、适应性课程的开发与实践须注重开放性问题引入，深化问题意识培养

在小学一年级的教学中，作为老师，我们必须明确自己的任务和职责并不是课堂中的唯一主体。相反，我们必须放下课堂中高高在上的教师形象，增强课堂中的互动交流。而在实际教学工作中，很多教师无法正确看待自己的身份和职责，只是通过提出若干问题让学生们明确其工作和任务，抑或通过开展若干游戏以吸引学生注意力，学生依然在不积极而被动的实施层面学习，不能调动起学生哪怕只有一点点的个人积极性以及个人能动性。所以的话，我们必须设置更加开放的问题，扩展同学们的思考空间。运用生活化的教学方式方法激发学生探究欲望，鼓励其积极大胆表达。这样来说的话，一方面，可以将同学注意力以及他们兴趣点牢牢抓住;另一方面，有助于帮助同学们迅速领会书本内容的含义以及相关知识。

三、学习内容与学生实际生活相联系，助力适应性课程建设

实际课堂设计过程中，我们教师可尝试将课堂内容联系实际生活，以激起学生对该阶段科目学习的天然兴趣。铺开来说，可经矛盾引发教学问题上的冲突，留下一定的悬念，鼓励我们同学自己主动去思考、去猜测。在课堂实际开展的设计中，老师须帮助学生真正的体会是特别有意思、特别有价值、特别可爱的一个学科。实际内容的表现方式需持续改进，让同学们意识到现学内容的重要性。课堂的设置要有利于学生对眼下所学建成一个合理化的框架，持续性的发现自己隐藏的缺点，不间断的去探究，达成自我提高的效果。小学一年级这一时期的学生正是在对新鲜事物极其好奇的年龄，他们对自己见到的新鲜事物可以很长时间保持自己的探求欲。

四、强化合作学习，创设互助环境，打破“新生墙”障碍

小学一年级学生生活体验较少，从而依赖学生自己进行生活化学习可能存在巨大障碍。进行分组课堂，学生们可以将自己的生活实践分享给大家从而基于大家的共同生活更好地進行生活教育式学习。进一步的，更可以形成同学们互相之间的督促和监督，而且学生们在一起更容易形成对课堂的兴趣。在实际教学中，我们教师出于帮助同学们们养成和培养合作习惯和兴趣考虑，我们就要对班级所有同学们通过合理途径划分小组，将学生分成一个个的小组，在具体内容学习的完成进程中，我们自己同学实施深入讨论，所有人均能够升华自己的认识甚至是思想。在具体化的分组时，不能过于盲目、过于随意，我们应当认识到一个同学与另外一个同学水平很难一样，而且所有的小组其内部的人数亦须实现合理化。人数的太多与太少均会明显的左右到组内学习的流畅度与效率，假若人数过多，在实际探讨进程中，为数不少的同学们可能打酱油，抑制其自我积极性的表现与提升;相反的去说，假若人数太少了，解题中的效率以及解题中的速度很容易受拖累。通过互助学习，同学合作意识建立，在合作学习中加快打破“新生墙”障碍。

结语

如何针对一年级新生开放适应性课程成为该问题解决的关键，也是众多教育从业人员关心、关注的问题。本文便就一年级新生“点亮入学”适应性课程的开发与实践，力求为一年级新生打破“新生墙”、迅速适应并融入小学一年级阶段的学习提出可行的建议与指导。本文认为一年级新生“点亮入学”适应性课程的开发与实践须着重做好以下方面工作：强化创造性思维训练，培养学生问题意识;注重开放性问题引入，深化问题意识培养;学习内容与学生实际生活相联系，助力适应性课程建设;强化合作学习，创设互助环境，打破“新生墙”障碍。

参考文献

[1]许军红.一年级新生适应性课程的开发与实施[J].教学月刊（小学版）综合，2016（05）：3-6.

[2]吴仪.小学一年级新生语文学习适应性的现状及影响因素研究[D].重庆师范大学，2019.

[3]张松英.新生入学——如何让小学一年级学生刚入学便热爱数学[J].新课程（小学），2017（10）.