陈芳盛

摘  要：因为传统的语文教学方式显得较为单一和枯燥，学生在语文学习的过程当中，学习兴趣和学习热情很难被激发出来，所以教师应当在教学方式上进行创新和改进，将原来较为枯燥、难懂、抽象的知识，变得更加的直观和生动。在诸多的初中语文教学方式中，语文教学中的情境创设就可以很好地达到这一目的。所以本文会就初中语文教学中合适的情境创设进行分析，希望能够提高语文的教学质量和效率，帮助学生更好地进行初中语文的学习。

关键词：情境创设  初中语文  语文教学

教师在使用情境教学这一教学模式的时候，需要根据当前学生的特点、教學内容以及具体的情况进行分析，创设一个更加有针对性并且合理科学的教学情境，帮助学生更好的理解语文学习中的这些情境变化，更好地完成初中语文的学习。实现对于语文情境和所学习教材的精准把握，提高教学的质量，帮助学生更好地去感受语文学习氛围。

一、疑问教学情境的创设

在进行初中语文的传统教学课程的观察中，会发现课堂的氛围较为沉闷，所得到的课堂效果状态也都较低。针对出现了这一状况，我们应当要给予一个合理的对策。首先教师要对学生目前的学习状态对知识的把握程度以及当前所喜爱事物有一个较为明确的把握和了解。再对所收集的信息进行一个合理的分析，在课堂上通过疑问等形式来促进教师与学生之间的互动。

学生也因为教师所提的问题是自己所感兴趣的，更愿意投入语文课堂的学习当中，这样能够很好地提升初中语文情境创设的教学效果。并且使用疑问教学情境会比教师直接为学生解释知识点来得更加的委婉，学生在思考和探索的过程当中，他们的求知欲容易被激发出来。疑问教学还能够帮助教师很好的把握学生目前对于知识的掌握情况和对于课堂学习的节奏。

比如，在学习《伤仲永》这一课的时候，教师就通过疑问教学情境的创设来进行。教师可以在课程开始就给学生提出“是否知道一个神童沦为普通人的故事？”来展开课程的讲解，在给学生讲解完方仲永的故事之后，再提出“方仲永之所以最后和普通人没有差别，最主要的原因是什么？”通过学生对于这个问题的回答，教师就可以较为明确的把握到学生当前对于课本的掌握情况。

最后教师可以提出“通过《伤仲永》这一则故事我们可以得出什么样的结论？这则故事对于我们这些天赋或异丙或普通的人而言有何意义？”，通过这个问题的提出教师可以更加深入地带领学生进行知识的学习，做到对于知识的把握不只是停留在表面，而是能够有一个更加深刻的认识，能够更好地进行初中语文的学习。

二、直观情境教学的创设

在进行初中语文知识的学习过程当中，对于情感和想象力都有了更高一层次的要求。因此我们能够在作品当中看到许多对于情感的描写和一些与景物相关的描写或者作品，在进行语文教学的过程当中，因为存在部分学生对于知识的抓取能力较弱，语文基础不够扎实等原因，就不能够很好地理解到这些语文知识，这时候教师若是能够创设一个更加直观的情境就能够帮助学生更好地进行知识点的理解。

比如，学生在进行《看云识天气》的学习过程当中，虽然文章中对于这些云的不同形态有着较为详细、细腻的描写，但是学生当前所拥有的想象力和他们对于文字的抓取能力还是不够，简单地使用传统教学方式进行教学，学生容易出现学习对于云不同形态出现混乱或者遗忘的现象。

所以这时候教师就可以借助现代的一些教学工具，利用一些多媒体设备将这些云的不同形态通过图片或者视频的形式进行展示，在展示的过程当中，教师应当提醒学生对照课本对于云不同形态的描写来进行学习，这样能够帮助学生更加直观和生动地把握到这些语文知识，降低他们想象的难度和学习难度。对于课文内容能够有一个更加清晰的认识，实现初中语文教学质量的提高。

三、话剧教学情境的创设

初中学生对于情感有了更加深刻的认识，他们不同于小学生那般稚嫩，但是又对外界事物有着许多的好奇。这时候教师通过话剧教学情境的创设，就能够帮助学生更好地进行文章内容的深刻理解，对于文章当中情感的变化也能够有更好的把握，与文章当中的角色能够起更好的共鸣。

同时学生进行话剧表演的过程当中会对文章进行多次的阅读，在反复阅读当中学生能够对于文章有个更好的把握，能够让学生自己去发现文章所想要表达的那些情感与意义。同样在初中语文教学当中加入话剧教学能够帮助教师更好地活跃课堂的氛围，让学生在这样的氛围当中，愿意自觉积极地投入到语文的学习中，更加轻松并且愉快的进行语文学习。

比如，学生在进行《智取生辰纲》这一课的学习当中，教师在进行课文的讲解之后，就可以引导学生进行教学内容的改写，将这篇课文变成话剧，帮助学生在进行学习的过程当中更好地去把握课文中每一个角色不同的情感变化和作者的细节描写，体会语文学习乐趣。

总之，在初中语文的教学过程中运用情境教学能够提高学生的学习积极性，实现教学实效的有效提高。所以教师应当要根据目前的教学内容和教学目标进行不同情境的创设帮助学生更好地进行语文学习，体会语文学习的乐趣和魅力。