肖常春

摘  要：教学是遗憾的艺术，因为教无定法，为此我们每完成一节课的教学之后都应对课程设计及教学效果进行反思。而主题式教学反思是教师对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果以主题指向的形式来进行审视和分析，是一种有益的思维活动和再学习活动，也是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过主题式教学反思教师能提高自身素质以及提高教学效率，从而促进自身教育素质的二次生长。

关键词：小学语文  主题式反思  二次生长

一、反思新举措——主题式反思

站在教师角度而言，即便教师本身掌握了许多教育学、心理学知识与学科知识，现实教学和教育改革仍会不断为教师带来挑战：如何把握教材内容的导向？如何面对教学设计与实际课堂教学之间的偏差？如何让学生更好地获得学习体验？这些一系列的问题，都需要通过教学反思的形式来解决。教学反思，对于每个教师而言，从进入教育事业之初，便已是每个教师成长道路上的重要辅助手段和方法。通过有针对性地及时进行教学反思，教师才能更好地总结自身的教学经验，将教学环节和内容进行优化改进，从而提高自身的教学智慧，为自身的教育素养发展提供长效的助益。

当前最为常见的反思形式，便是教师基于课堂教学思考所撰写的教学日志。教师通过这样的方式，进而思考自己在课堂教学中的得和失，从而改进自己日后教学的内容导向或者教学方式和方法，提高自己的课堂教学效率，进而提升自己的教育水平和素养。但这样的教学日志通常是围绕某一节课或者某一个教学环节而进行的单一方面的思考，涉及的范围比较狭窄，思维受到局限。而教育是一个连续性的过程，学生的学习能力也应该是阶梯型的成长过程。所以，这样的教学日志便显得较为片面，割裂了教学内容和学生学习能力的连续性，也无法真正为教师教学能力的发展提供长效的助益。为此，为了改进这样的单一反思的方式，促进教学反思日志的多样化和提高教师教学素养，笔者认为，以主题式反思的形式来呈现教学日志，更能使教学内容和学生的学习能力有一个进阶的连续性生长过程。主题式教学反思是教师对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果以主题指向的形式来进行审视和分析，通过主题的形式，更能完整地呈现一个教师教育素养增长的过程，只有这样，才能真正为教师的发展提供第二次长效的动力基础。

二、关注主题导向——引领反思方向

民间故事对于学生来讲并不陌生，他们从小接触过许多的故事，甚至在我们的教材中也出现《哪吒闹海》《嫦娥奔月》等经典民间故事，民间故事来源于人们的口耳相传，但民间故事到底怎样演变而来的，又具有哪些特点呢？这些是学生所不理解的，所以，我从最早的有关描写牛郎织女的古诗和古文入手，引导学生去发现人们在描绘牛郎织女这个故事的变化。结合本册教材的十、十一两课内容，学生就很容易发现人物和情节的变化，还有从星星变成人物的神奇想象，这两特点是民间故事的基本特点，通过前后对比阅读，让学生自己去发现，这样才是真正培养了学生的学习能力。

基于课堂实践，笔者进行了主题式反思。以研究主题、反思题目、课堂回放以及课后回声四部分构成了主题式反思的内容框架。研究主题作为全文的统领性纲要，对其他三部分起着重要的指向性作用。教师基于主题的统领，对课堂教学进行自我反思，进而在接下来的教学中调整自己的教学行为和方式，进一步贯彻和深化主题意识，从而在教学实践中获得教育素养的二次生长。

三、贯穿主题生长——助力二次成长

主题式反思的过程，是教师不断成长的教育过程。所以，它应该是一个持续的过程，时间跨度可以是一个月，也可以是一学期，甚至是一学年。教师在主题的引领下，对于课堂教学进行全方位的反思，获得新的教学思考，从而促进自身教育水平和素养的生长。笔者以第二部分的有关《牛郎织女》的主题式反思为例：

在笔者以“有效教学，发展学力”的主题纲领指向下，对于《牛郎织女》这一民间故事的教学进行了反思，从而发现了对比教学的有效性，以及对比教学在培养学生发现力上的有效作用。那么对于教师本身来说，教师围绕主题思考的是两个部分：1.如何提高教学的有效性2.如何提高学生的学习能力。这两个问题都是基于主题产生的，从两个问题的指向来看，两者属于递进关系，因为教师不仅反思了自身的教学行为和方法的有效性，更进一步反思了自身教学行为和方法对于培养学生学习能力的指向和效用，这对教师自身的教学水平和素养也有很大的提升作用。

结合《牛郎织女》的主题式反思，笔者将反思所得在之后的教学过程中加以運用。例如：在之后教学的第十二课《古诗三首》中，笔者将对比发现这一反思所得在课堂中加以运用，让学生将本课中的古诗与其他诗人所写的爱国诗进行对比，发现诗人情感的不同。再进一步了解诗人创作时的社会背景，从而明白背景与诗人所写古诗情感的关联，进而深化“有效教学、发展学力”这一反思主题，整个教学过程并不会因为一堂课或者一篇课文而被割裂，而是一个延续性的过程。不仅学生在课堂上的学习没有中断，教师自身的教学素养也因为主题的延续的而逐步提升，在教学的连续性过程中获得了二次生长。

结语

随着主题式反思的进行和深入，笔者相信，这对笔者本身或者教师而言，教学水平和素养在不断的实践过程中会不断获得生长，但教育之路漫漫其修远，笔者将会继续努力求索。

参考文献

[1]郭延明.做一名有反思力的教师，“刷新”教学生命[J].启迪.下旬刊，2019（04）.