黄小燕

[摘要]对小学语文识字教学中司空见惯的三个课堂教学现象，分别进行了多角度的剖析，并提出了进行教学过程优化的种种策略，并以此为例，谈了引领基层教师进行教育教学现象“透视”和教学过程“优化”的思维角度。

[关键词]学语文;识字教学;现象透视;策略优化

[中图分类号]

C623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 22-0087-02

作为教研员，我有一个学术主张，那就是：教师要具备“透视”功能，要学会对一些教育教学现象进行理性地分析，寻微探幽，找到隐藏在现象背后的思想和根源。这样，可以对那些司空见惯的教育教学行为看得更加透彻，也可以使自己的教育教学行为更具理性，使日常的教学过程也更为优化。更重要的是，教师要学会理性思考，透过一些典型的具体案例感悟到本质的教育教学规律，成为有教育思想的教师，并能够将先进的教育教学思想转变为常态化的教育教学行为，从而达到知行合一的理想境界。

下面，我们就尝试着对小学识字教学中常用的三个教学“招数”进行分析，以此作為对上述学术主张的例证。

一、第一招：请大家跟着老师一起书空板书课题

（一）教学现象的描述

在各种优质课比赛、公开课、示范课教学场合和日常的课堂教学中，经常见到授课老师在上课伊始这样跟学生说：“请同学们伸出小手来书空，跟老师一起板书课题。”然后，就在自己板书课题的同时带着学生书空课题。这种做法，低年级常见，中高年级也常见;普通教师上课常见，名师名家上课也常见。……