李宇潇

摘 要：广西属于少数民族人数比较多的地区，地方方言种类也非常多。在该地区中开展普通话教学活动，最关键的就是编制普通话教学教材，核心就在于有效克服学生的心理障碍，不断完善教学模式，建设一支高水平、专业化的教师队伍。对于广西方言区的艺术生的普通话教学必须从艺术专业学生自身的学习实际出发，坚持以培育艺术人才为中心，准确制定相应的教学目标，努力开发特色教学课程，不断完善教学模式，希望能够获得较大的突破。

关键词：方言 艺术生 普通话教学

一直以来，普通话教学都是大学教育最关键的基础性环节，随着艺术表演领域对于普通话水平的要求越来越严格，内容艺术类学校也逐渐设立了专业的普通话教学科目。不过就实际需求而言，社会对于艺术生的语言要求不仅仅局限在普通话水平方面，同时对于艺术生的语言表达能力的要求也是越来越高。而作为多方言的广西艺术生而言，他们的普通话水平参差不齐，在教学过程中出现的相关问题也很多。针对这部分艺术学生的普通话教学工作自然也就变得较为困难。但是为了学生的发展，该地区的学校必须更加重视普通话教学活动的发展，该地区的老师也要发挥工作热情，提高该地区学生的普通话水平，从而真正地培养符合社会发展要求的专业性艺术生。

一、当前广西方言区的艺术生普通话水平教学的问题

1.学生学习普通话的兴趣不强烈

广西方言区的大多数艺术生不注重学习普通话最主要是由于专业学科的学习占用了大量的学习时间，而且大多数艺术生都以为到学校学习的目的就是为了学好艺术专业课，只要专业课学好了就无须担心找不到好工作，因此就把普通话学习当作是可有可无的学科，反而很多艺术生都表示英语的学习比普通话更加重要。因此，广西很多学校通常都是把精力集中在专业科目的教学上，除了少数科目有设立普通话课程之外，比如播音主持等，其他的专业科目几乎都没有开设相关的课程。而且大多数艺术生都是在普通话等级考试之前才会认真去学习，这使其练习发音、朗读等时间严重不足，而且也缺乏专业老师的指导。

2.正常教学活动无法顾及周全

由于广西地区的很多学校一直都施行合并和扩招政策，使得学生基本都来自很多方言区。而每个地区的方言差别非常大，学生的普通话水平参差不齐。比如来自桂林说桂林官话和来自南宁说粤语的艺术生两种不同地区的學生的普通话水平比较高，不过其他地方的部分艺术生的识字率不足，常常会发生读错音等问题;而那些农村艺术生，由于经济状况以及教学水平的缘故，大多数学校依然采取方言的方式来进行教学，很多农村艺术生基本都没有进行过学习普通话的经历，日常生活也没有讲普通话的氛围。不同方言的学生常常使得老师在普通话教学过程中无法顾及周全;而且课堂教学课时设置不足、教学实践较短，课内训练和课外加强无法有效结合，从而导致普通话教学活动往往无法满足实际的需要。

3.教学目标及内容不完善

尽管当前广西很多学校越来越注重普通话的教学发展。不过在相关课程内容的设计方面，大多数学校仍然无法形成规范有效的教学机制，而且普通话的教学目标和艺术人文教育目标不匹配，无法体现出艺术高等教育的特性。因为对普通话教学的认知不足，该地区大多数学校都混淆了普通话教学与普通话培训的概念。

二、提高广西方言区的艺术生普通话水平教学的策略

广西地区的学校必须将推广普及普通话的目标合理地融入教学目标以及课程的设计中去，合理有效地融合各类教育教学过程中，从而才有可能推动艺术生普通话技能和水平的有效提升。因此，学校在实际的教学活动中，必须通过以下相关的解决策略，才有可能真正提升艺术生的普通话水平。

1.编制完善的普通话教学教材

教材是老师进行教学活动的重要依据，也是学生开展学习活动的基础内容。学校在开设普通话课程的过程中应该先编制相应的普通话教学教材。由于当前国内通用的普通话教材和广西地方方言区的学生对普通话的掌握程度不符合，同时在文化背景方面也和当地的发展实际存在非常大的差异。根据广西壮族自治区地区学生在普通话学习方面面临的困境，该地区应该积极组织相关专业学者编制科学合理的普通话教学教材，为学校开展普通话教学活动提供科学的依据。另外也应该积极鼓励各个地区根据自身发展实际来编制符合地区发展的校本教材。

2.增加艺术生使用普通话表达语言的机会

从本质上来看，语言的学习过程就是实践的过程。不管是什么地区的学生，在普通话学习方面并非都是单一机械地接受学习，同时还应该具备积极的心态去参与到语言的学习和交流过程中去。广西方言区的学生在普通话学习方面最主要的制约因素就是缺少自主使用普通话表达语言的机会。大多数方言区的艺术学生在课堂上不敢说或者不愿说普通话，往往都是由于担心自己的普通话不标准而没面子。

3.改良教学方法

语言训练最重要的方式就是听与说，听是说的前提，而说是听的最终目的。在进行普通话学习时，必须根据由浅入深的原则来学习。所有的老师在教学过程中必须坚持学生的主体地位，采用少讲多练的教学方式，避免老师自己讲的时间过多，而学生实践练习的时间又严重不足，学生的练习时间应该超过整节课的一半以上为最佳。依据教学内容的特征，老师可以采取小组训练的方式来组织教学活动，同时以引导者的身份来引导学生的训练。在坚持学生的主体地位的基础上，老师必须采用多样化的教学形式，有效打造一个轻松、激情的教学氛围，从而真正提高普通话教学活动的质量和水平。另外，还应该组织多样化的课外活动，比如朗诵比赛、讲故事比赛等，为学生打造更多讲普通话的平台。

结语

总之，艺术高校的普通话口语教学不能功利地专为普通话等级考试而设置，应主动积极地与艺术专业教学相结合，提高学生在艺术表现领域内的普通话口语表达能力，并且能应用于他们未来的学习、生活和工作。

参考文献

[1]刘文.广西高职院校普通话教学的问题及对策研究——以南宁职业技术学院为例[J].柳州职业技术学院学报，2019，19（02）：88-92.

[2]殷晓云.福建省普通话教材现状调查与研究[J].福建教育学院学报，2016，17（10）：108-113.