李海霞

摘 要：“分层走班制”教学是以原教学班为基础，在能力层次明显的学科构建不同层次教学班，不分层次教学的学科课程仍在原教学班上课。这种分层教学模式承认了学生认知能力和认识水平等方面存在差异，相信每位学生都有发展的潜能，体现了新课程以人为本的理念。笔者从分层走班教学的含义出发，归纳了城区小学英语教学的现状，对选用六年级学生实施分层学习的原因等方面进行了阐述，设计了具体的实施方案。

关键词：分层走班 小学英语 六年级

小学英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程的第一个基本理念就是要面向全体学生，注重素质教育。然而现有的小学英语教学根本达不到这些要求。“分层走班制”教学根据学生的个人学习程度、方式、方法和能力的不同，将学生分成不同的层次，实施分层次教学。

一、“分层走班制”教学的含义

分层走班制，又称为走班教学，是在原行政教学班的基础上，在能力层次明显的学科构建不同层次教学班，不分层次教学的学科课程仍在原行政教学班上课。是一种不固定班级、流动性的学习模式。

二、城区小学英语教学现状

1.课时量低于课标要求

新课标要求3至6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。但目前所有的城区学校只安排了2节长课时，远远不能满足教学的需要，无法完成基本的教学任务，更不用谈关注学生的个体差异。……