王玉龙

在异彩纷呈的现代教育中，学校教育的对象存在一定的个体差异。在每所学校里，总有一些既让教师感到伤脑筋又不受同学欢迎的“特殊学生”。他们的行为控制能力差，时常会出现扰乱课堂秩序、打架、搞破坏等问题行为。而素質教育的核心是面向全体学生，关注每一位学生的发展，使他们都能得到适合自己发展的教育。因此，在全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的背景下，抓好特殊学生的思想教育工作应成为学校德育工作的着重点，而不是遗忘点。教师要牢固树立“以生为本”的育人观念，坚持育人先育心，善于运用自己的教育智慧全面提升学生的核心素养。

一、特殊学生问题行为的解读

心理学研究表明，个体的发展既与先天遗传因素有关，也受到后天环境和教育的影响。初中生的年龄一般在13～16岁，正处于未成年人向成年人的过渡时期，心理尚不成熟，个性和品格具有很强的可塑性。因此，需要对特殊学生的问题行为作出科学正确的界定。

所谓特殊学生的问题行为，是指那些在同一个集体中，妨碍学生自身的身心健康发展，对家庭、学校、社会的和谐发展造成不良影响，需要对之进行特殊教育的学生行为，其核心特征是行为失控、品德不良或心理不健康等。由此，教师不能单纯地以学业表现来界定特殊学生，不能用成人的标准来衡量学生的行为，不能忽视对那些平时默默无闻或没有造成明显影响的特殊学生的教育和个性健康发展的指导。……