董红梅

在教育社会化特质日益加剧的当前大背景下，教材资源已很难满足教与学的实际需要。因此，国家新一轮基础教育改革自上而下地提出了“课程资源”这一崭新课题，为教学改革与发展作出了战略性指向和战术性指导。作为应用性最广泛的基础学科，语文课程资源的开发与利用更应走在行动的前列，为其他学科带好头、做好样子。笔者在历经一段探究与反思后，初步形成并积累了一定的成功做法和实践经验。现结合初中语文教学的实践与思考，拟就如下几个方面，试对此作出一些简要性阐述。

一、善于从“挖掘深化”中利用课程资源

所谓“挖掘与深化”，就是指以教材“例子”语篇为基础，教师引导学生在认真学习与解读的基础上，从字词语句、物象内涵、艺术审美和思想情感等多个方面，作出进一步地挖掘、填补或深化。通过对这些“省缺遗漏”现象进行与之相应地“相机补白”（也叫“二次开发”），不仅有利于帮助学生更好地体悟和吸收，而且有利于切实体现“工具性与人文性相统一”的课程特点。

如《范进中举》结句是：“（胡屠夫）说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了。”笔者在实际教学过程中，以此为抓手，引导学生在联系前文的基础上展开想象：胡屠夫带着女婿给的“赏钱”可能会去哪里呢？在其身上有可能发生什么样的事情呢？通过如此形式的“结尾补白”，进一步刻画以胡屠夫为代表的社会底层圆滑善变、欺贫媚贵的那种市侩人物形象，让学生既习得历史名家的笔法，又从“丰满人物”中加深对小说思想主题的体悟。……