胡继康

[摘   要]课堂的预设与生成的关系是教学的永恒话题。文章从教学实践出发，将一节课课前的教学设计与课堂上的教学实录进行对比分析，力求从实证的角度，来阐述如何让精心预设与精彩生成融为一体。

[关键词]预设;生成;地理;教学设计

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）19-0094-03

一、问题的提出和预设目标定位

在教学实践中我们经常有这样的困惑：一节课备课很充分，但是课堂上却气氛沉闷，学生的获得感不强;还有另一种情况，同样的教学内容，在一个班级第一次教的时候，课堂气氛热烈，学生与教师互动频繁，而到了另外的班级，第二次甚至第三次教的时候，课堂气氛尴尬，学生和教师感到索然无味。是什么原因导致的呢？如果细细分析这个问题，答案可能错综复杂，这里笔者想从课堂教学的预设和生成的关系出发，将一节课课前的教学设计与课堂上的教学实录进行对比分析，力求从实证的角度，来阐述如何让精心预设与精彩生成融为一体。

二、教学设计和教学实录的对比分析（见表1）

三、课后反思

（一）探究学习环节还是没能真正展开

1.探究问题的设置主次不清晰，课堂教学实施重点把握不准

这节课笔者安排了两个探究活动：影响聚落形成与分布的因素构建和影响交通线区位选择的因素的知识探究。第一个活动用时不少——15分钟左右，由于问题设置主次不清，次要問题用时过多，导致影响聚落形成与分布的因素构建这个核心环节反而被削弱。……