尹娟

[摘   要]“五步探引教学模式”是沙井中学深化课程改革的重要成果，是提高课堂教学质量的重要途径，在实践中取得了显著成效。各学科根据本学科的特点，抓住本学科的优势，利用“三探”“两引”在课堂教学中的五个环节，巧“探”妙“引”，充分调动学生学习的积极性，培养学生的能力，收到了良好的效果，学校更是连续三年获深圳市高考工作超越奖。文章基于对地理课程标准的深入解读，谈这一教学模式在初中地理课堂中的具体运用。

[关键词]沙井中学;“五步探引教学模式”;地理课堂;初中

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）19-0089-02

《义务教育地理课程标准（2011年版）》强调义务教育地理课程“将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民”，“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养”，“鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究”。

在地理教学过程中，如何让学生对地理这门学科感兴趣，让学生对今后的地理课产生一种“期盼心理”，进一步能将学习到的地理知识运用到日常生活中去呢？这是我们初中地理教师需要思考的问题。

深圳市沙井中学基于所在区域文化特点和学校教育教学实际，提出了“五步探引教学模式”， 提倡在课堂教学中先“探”后“引”， 巧“探”妙“引”，充分调动学生学习的积极性，激活课堂，让学生、教师与课堂成为一个和谐的整体。

“五步探引教学模式”包括以下程序（见图1）：

下面是笔者将这一模式在地理课堂教学中运用的一些尝试。……