徐冬梅

[摘   要]基于同一个主题，教师可以将两篇或多篇文章进行整合教学，并开展读后续写的训练，从而培养学生的思辨能力和整理信息、概括信息的能力，通过阅读训练与策略指导帮助学生提高理解能力、英语表达能力、知识迁移和转化能力。

[关键词]主题;高中英语;读写整合;多语篇

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）19-0027-02

一、材料分析

本节课的阅读材料是两篇故事体裁的文章。第一篇文章共406个单词，以“儿子”——美国总统 Franklin Roosevelt为主要人物，讲述其受到父亲默默的关爱而从自卑消极变得积极向上，最终获得成功的经历;第二篇文章共342个单词，来自一篇新闻报道，介绍一位身患重病的父亲Callaghan在与病魔作斗争的同时通过纸巾留言给予女儿鼓励。两篇文章长度适中，主题都是Fathers love，与译林版牛津高中英语教材模块一第二单元Growing Pains 相关，适合作为该单元的拓展阅读并进行读后续写的训练。

二、学情分析

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求学生在英语学习中要有语篇意识和主题意识。高一学生已具有一定的词汇和阅读基础，对故事类英语语篇的阅读方法和策略有所了解和掌握。这个阶段的学生正处于从初中到高中阶段的过渡期，新的学习习惯和学习方法正在养成，还不具有较强的思辨能力和整理信息、概括信息的能力，需要通过一定的阅读训练与策略指导帮助他们提高理解能力、知识迁移和转化能力。

三、教学目标

1.让学生阅读文章，掌握故事类文章的阅读方法和策略，能利用关键词概括故事梗概，培养学生的信息提取与归纳能力。……