罗人强 袁长江 莫钦

摘要：学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”，是班级工作的领导者，组织者和实施者，是与学生接触最多的老师。正如世上没有两片相同的树叶，学生素质参差不齐，有一类学生被冠以“后进生”“差生”的名号，总是在教室不起眼的角落，或怯懦自卑得让人心酸，或调皮捣蛋得让人咬牙切齿。我在与这类学生的接触中，了解到他们的喜乐，也探知到他们的愁苦，用爱与他们分享成长路上的快乐，分担前进途中的疑惑。用世间缤纷的色彩为爱着色，静待花开。

关键词：爱;后进生;转化

爱是师德的灵魂，没有对学生的爱就谈不上教育 ;爱是一种无形的力量，爱学生就要从一点一滴润学生心田。正如鲁迅所说：“教育是植根于爱的。”从初为人师到现在，已过去二十多个春秋，我已深深懂得：“知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也”的道理。作为班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，以及几十个家庭对教育的期盼。因此，班主任不仅需要具备扎实的教育基本功，更需要一个有爱的教育灵魂去实践“灵魂塑造灵魂”！

一、孩子，请你勇敢地抬头

自信是迈向成功的第一步，自信心是承受挫折、克服困难的保证。作为班主任，我总是尽我所能，营造宽松愉悦的学习成长氛围，给孩子们足够的空间激发潜能，自信张扬。每天语文课前有孩子轮流走上讲台，分享我最喜爱的小故事，看着孩子们由拘谨到落落大方侃侃而谈，我由衷的欣慰。班委选举，不由老师指定，而是毛遂自荐，演讲投票，班级中很多孩子也有了巨大变化，给了我努力前进的不竭动力。然而，我也关注到有一个叫邓家兴的孩子，无论是语文课堂的教学，还是班会课上孩子们自排的活动，即使其他同学踊跃积极，班级氛围轻松愉悦，他也总是低垂着头，从不发言。班上每一个孩子的家庭情况我都知道，这是一个离异家庭的孩子，父母之爱的缺失再加上长期的寄居舅舅家，他怯懦而自卑，学习基础又很差，很难获得学习上的认同感，我看着这个与周围青春自信的同学格格不入的孩子，心里暗下决心：一定和孩子一起努力，让他能勇敢地抬头！

心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，更会激起追求无休止成功的意念和力量。于是在这个孩子身上，我努力寻找这个契机。通过观察我发现，他有很多优点：从不欺负同学，尽管他很高大，朴实的脸上偶尔会出现憨直的笑容（捕捉了好久）;课堂上虽不敢发言，但从不扰乱教学秩序（我巡视课堂时从未见他与同学讲话）;爱卫生，他的课桌和椅子下总是干干净净……我意识到要真正地帮助这个孩子首先要做他的朋友，和他一起叩开自信的大门。在工作之余，我关心他的生活和学习，增加了家访次数，不断地接触让他感到老师的爱不是“尖子生”“特优生”的专利，慢慢地，我看到了孩子的目光不再躲躲闪闪，偶尔也敢于和我眼神交流，爱，缩小了我们之间的距离;在课间我有意无意地多与他交流，让他学会表达自己，孩子从最初的一言不发，慢慢地学会表达，我终于看到这个一直内向自卑的孩子，抬起了头，露出腼腆的笑容！后来的日子里，我发现这个孩子在一点点地变化，正在一点点地远离自卑，期待他变成一个自信的孩子为时不远！

每一个孩子都是一朵含苞待放的花，我以自身经历体验到近代教育家夏丐尊“没有爱就没有教育”的理念。为人师者，以博爱的情怀，容纳学生，尊重学生，相信学生;以平等的姿态走近学生，对学生的关心爱护可以是物质的，更多更重要的是精神的爱。注重从平常的教学中，从一点一滴的小事做起，一杯开水，几粒药丸，可以让学生感动不已。一个微笑，一个眼神，可以让学生回味良久。多一次表扬，少一次说教，可以触动学生的心灵。爱护学生的过程就是教育的过程，爱是教育学生的催化剂，是师生相融的桥梁。

用爱心和耐心给孩子的成长涂抹希望的绿色，我深刻地感受到为人师者对孩子的用心引领所带来的幸福感。

二、孩子，请你相信爱

（一）宽容对待，因生而异

班主任要了解学生落后的根源，为他们开出医治的“良方”，只有这样，才能让他们取得进步，重拾信心。宽容学生，能体现教师的开阔胸襟和良好修养。宽容学生，能拉近师生之间的距离，建构和谐的师生关系。班主任只有多了解学生，才能使后进生转化更有针对性，才能做到准确施教，才能提高后进生转化工作的效果。

班上的孩子有着不同的成长环境，性格也是千差万别。分班的时候，学校领导郑重告知我的班上有个叫杨洋的“刺儿头”，小学时调皮捣蛋，专和老师作对，甚至因校园欺凌多次进派出所。开学不久，学校组织球赛，球场上班级间正常摩擦，在他的煽动下差点升级为班级群殴事件;在班上，短短几周时间，他也已经拥有了一群追随者，唯他马首是瞻;好几个科任老师反映，他上课漫不经心，自以为是，看他坐在教室的样子很有点儿坐茶馆儿的悠闲范儿……我知道，这样的孩子，不了解他性格形成的根源是无法改变的。通过与父母的交流，我发现，这又是一个特殊家庭的孩子。家庭环境优越，但因父母工作忙又是离异再婚，他总感觉自己不标新立异，不惹麻烦获得的关注就太少。了解到症结所在，一方面及时与家长沟通交流，让他们不因家庭的变故而对孩子有所疏忽，孩子在校的表现也及时向家长反馈;另一方面在课堂适时引入爱的教育，让他渐渐明白父母之爱亘古不变。比如我们学到《秋天的落叶》，史铁生的妈妈也正是我们生活中的每一位妈妈，把爱和关怀无私的给予自己的孩子，并有意识的请孩子们寻找爱的点点滴滴，在分享同学的爱的故事的过程中，发现爱，感知爱，回报爱，我观察到同学们的分享让他有些动容，赶紧因势利导鼓励他发言，这个平日里的有点儿酷酷的“大哥大”，居然扭捏了起来，我带动孩子们给予他爱的掌声鼓励。他讲述在他还小的时候，那时候他还有一个完整的家庭，有一次妈妈在他生病时，马不停蹄地从外地出差赶回来，一夜不曾合眼，细致入微地照顾他，讲到后来他哽咽了......这是一个多么纯真的孩子，渴望爱和关怀，以叛逆寻求关注，试想如果我简单粗暴地对待他的过错，把他定义为差生而“罪无可恕”，也许我将错失一个可爱的孩子！我知道宽容孩子的过错，寻找到孩子犯错的根源，给迷失的孩子指引方向，爱是生活的良药！让孩子明白，爱从未远离，相信爱！

（二）赏识激励，释放潜能

每个学生都有可爱之处，班主任不能因为他们是后进生就鄙视他们，就对他们的闪光点视而不见。这样做，只能会让他们在被边缘化的冷落中失去自信和前行的動力。班主任要多给后进生赏识激励，唤醒他们积极向上的自信意识，让他们增强信心和勇气。多点赏识激励，就能让后进生在备受鼓舞中释放潜能和动力。即使像这样一个，在以前让老师特别头疼的问题孩子，适当引导，赏识激励，也能释放潜能。

同样是这个叫杨洋的孩子，初二的时候，班上大多女生物理学习显得吃力，物理老师笑谈我们班的女生几乎全军覆没。然而，有一次讲到浮力问题，他的见解独到，浅显易懂，我在班级表扬了他，他对学物理劲头十足。只要肯努力，我们每个人的进步会让人惊讶！后来也有不少的同学愿意和他探讨问题，他的人缘关系也由原来的大部分是狐朋狗友变成拥有了真诚相待的真心朋友，他收获到了友谊的快乐，真正融入班级，感受到团队温暖的力量！慢慢地，孩子的成绩也在不知不觉中提升，违反班规校级的事少了，维护班级荣誉的事渐渐多了，班主任多关注孩子的闪光点，善用激励我看到了一个后进生孩子的可喜进步！

总之，班主任在班级管理工作中，要摒弃给学生贴上三六九等标签的错误做法，让学生在自由、快乐的成长中发现自身的闪光点，激活学习的主动性和创造性。在转化后进生的过程中，班主任要做到晓之以理、动之以情和导之以行，帮助学生在主动发现问题和深入修正自我中提升综合素质，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社

[2]杨建华.融洽师生关系.发挥集体作用—浅谈后进生的教育：中国科技创新导刊（师生思

罗人强，重庆市潼南区太安九年一贯制学校，

袁长江，重庆市潼南中学校，

莫钦，重庆市潼南区卧佛初级中学校