摘  要：为了进一步的深化基础课程的改革，促进学生全方面发展，本文对班级管理向班级治理转化中多元融合评价体系的建立进行多方面、多角度探索。结合班级管理向班级治理转化实际状况，建立基于学生自我发展和个人发展的班级治理多元融合核心素养评价体系。

关键词：班级治理;多元融合;评价体系

引言

评价是一項教育活动，它以学生的发展状况和水平为前提。是发展班级教育和班级治理的重要方法，贯穿班级治理的整个过程。不同的班级评价内容和评价策略表现出不同班级文化。而多元融合体系的建立是让学生的自我教育、自我学习和反思能力不断提高，持续发展和培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。通过班级激励和多方面的评价来激发学生的自我管理和自我成长，并为每个学生建立和谐、民主、合作、竞争、自信、积极的班级文化。

一、班级治理多元融合评价体系建立的重要意义

1.有利于促进班级和学生个人成绩的提高。

多元融合评价体系可以科学、合理、准确地衡量班级的实际情况，并不断提高班级治理的状况。对班级治理进行科学合理的评价可以激励班级继续努力，可以指导和鼓励低激励班级的教师及时改进班级治理，并缩小实际工作与预期目标之间的差距。

2.有利于班级治理的创新。

班级治理多元融合评价可以为班级提供明确的指导，使治理人员可以根据班级的实际情况灵活地、明确地设定班级治理工作的重点，并及时发现班级治理过程中存在的问题。促进治理人员进行方法的改进，最终促进班级治理的创新。

3.有助于对班级治理者进行客观、全面的评价。

建立科学的班级治理多元融合评价体系，有利于治理人员推进班级治理观念，规范了治理者的各项工作，同时为治理者的奖励制度和培训提供了合理的依据。

二、班级治理多元融合评价体系及其完善的对策及建议

1.班级治理多元融合评价体系

多元融合评价体系原则是评价理念的转变、评价方式的转变及评价内容的转变。期特点为科学性原则、导向性原则、激励性原则、动态性原则、可行性原则。

2.班级治理多元融合评价体系完善的对策及建议

（1）重视过程性评价

班级治理的过程性评价是对学生学习和其他各个方面持续性的评价，以使班级治理评价效果更好。它有助于了解班级治理过程中的问题和学生的实际情况，以便及时反馈并有效地调整治理和教学过程，以促进良好的班级表现。通常是在班级治理过程中进行的评估。

（2）重视综合性评价

在班级治理多元融合评价中，学习成绩的质量和升学率不能作为评价班级治理的唯一标准，而应由一个班级的整体绩效来进行评估。

（3）重视鼓励性评价

为了使每个学生得到奖励并感到成功的喜悦，设计阶梯评价和激励机制非常重要。为了更好地激发每个学生的热情，每次评价结束时，必须给进步的学生以奖赏或奖励之词。班主任将为每个学生发表评论，并对整个班级进行评价。

三、班级治理多元融合评价体系的具体应用

1.多主体评价

在多元融合评价体系中，班级治理者不再是单一评价者。学生将参与评价机制，根据教师和学生共同制定的评价点和评价标准进行自我评估，检查每天和每周的表现，并反思日常行为中的问题，以调整和改善学习。

（1）学生自我评价

积极鼓励学生进行自我评价，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是学生自我评价可以促进学生反思自己的行为，并有助于培养学生的独立性、自治性与自我发展、自我成长能力。

（2）教师评价

评价系体中教师的角色也非常重要。教师是与学生关系最密切的成员，最能真实地评价学生。根据班级的实际情况（不同专业、性别和年龄）进行评价。只有评价内容适合该班学生的实际水平才有效，过高过低都会影响学生的积极性。

（3）家长评价

除了教师和学生之外，家长还为新的评价者角色。通过与学生的家长建立联系并了解学生在家里的表现，可以充分了解学生，并对学生进行全面正确的评价。家长对班主任也有一种信任感。他们愿意与班主任沟通。

2.多角度评价

在班级治理中，通常会着重从多个方面对学生进行评估，而不仅会着重于考试成绩或分数。一些学生的学习成绩不理想，并且没有自我约束力。但是不乏有一些学生有一定威信也会被安排为班干部。这些都是学生评价的各个方面。而且，评价内容越广泛，评价结果就可能越客观，因此更有利于班级治理。

3.多方法评价

在多元融合评价体系中，一些教师的观察和评价无法适应科学课程的发展，使用多种评价方法进行学生评价变得越来越重要。例如，学生访谈、老师访谈和学生成长档案都是评价的有效方法。

四、总结

随着教育改革的不断深入，建立多元融合评价体系是一项十分重要的工作，对促进班级管理到班级治理的过程中具有至关重要的作用。学校作为培养人才的基地。而班级则是学校教育的基本单位，也是学生健康及个性化成长的摇篮。在实施学校的教育政策、发展学生的综合素质以及促进学生的成长方面发挥着至关重要的作用。只要坚定地相信一分耕耘，不断总结经验教训。在班级管理到班级治理的过程中就一定会不断进步。

参考文献： 

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[4]焦健.“慕课”与“翻转课堂”融合的混合教学模式多元评价体系研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2018（03）：121-123.

何朝东    汕尾市职业技术学校   广东