汤颖

摘  要：小学是培养学生想象力的最佳时期，音乐教学在想象力培养的方面具有优势，因为其有极强的艺术感染力，有助于刺激和激发学生的想象力，使其更好地感知音乐形象，理解音乐中蕴含的情感与内涵，获得审美体验，达到对精神品质熏陶的效果。本文從小学音乐教学经验出发，对在这门课程中培养想象力的意义与作用进行探讨，并且针对如何有效地在音乐课中培养想象力提出相关建议。

关键词：小学音乐;课堂教学;想象力;培养策略

引言：想象力对人类的发展极其重要，是所有创造思维与创造行为的基础，所以，在小学音乐课中强化想象力培养至关重要。小学是想象力发展的最佳阶段，音乐教学在激发想象力方面具有优势，在教学中应充分利用音乐艺术，让学生插上想象的翅膀，在脑海中构想与塑造音乐形象。这样既能保护学生的天性，使其深层次地理解音乐内涵，与创作者面对面交流，感受音乐中包含的真善美等，获的审美体验与能力，同时还能为学生构建更加自由与宽广的想象空间，促进想象力发展。这能避免教师强行给学生灌输乐理知识，为学生的音乐创造活动提供无穷动力，而且，这种能力会渗透到学生成长的各个方面，影响极其深远。

一、小学音乐教学培养想象力的意义与作用

想象力对于学生的发展至关重要，因为再多的知识都不如想象力重要，其是知识产生的源泉，也是创造活动的基础。基于素质教育创新思维与能力发展的要求，以及小学生的身心特点，教师应在课堂中强化对学生想象力的培养，为其构建一个有利于开发想象力的音乐环境，使其在课堂中打开想象的闸门，畅游在想象世界，产生无穷无尽的想法，促进思维发散。想象力除了能推动音乐学习创新，让学生拥有终身发展所需的创造力，还能在想象中获取感悟，完成对音乐形象的塑造，与音乐作品融为一体，在思想与情感交流中感受美，形成人生感悟，达到启迪与教育效果，塑造健全人格。小学生的年龄特征决定了，他们在这个时期具有无穷无尽的想象力，但是需要教师有效地引导和开发，否则就会导致想象力枯竭，或者是被缺乏科学性的教学所扼杀。如何在音乐课程中有效培养学生的想象力，成为音乐教学面临的挑战。

二、小学音乐课中促进学生想象力发展的有效策略

1.通过介绍创作背景引导想象

小学音乐课中，引导学生想象有一个原则，那就是必须与主题方向一致，而不是胡乱想象，或者是毫无目的地想象。音乐作品都有创作的背景，与历史、时代、文化等相关，或者与作者的经历有关，旨在抒发某种情感。在音乐课堂中培养想象力，就要以音乐作品出发，在要求学生聆听与欣赏之前，先介绍音乐的创作背景，这样，在倾听音乐的过程中就会自动联想到背景，然后打开想象的大门，从作品中看到作者的境遇，体验到音乐中蕴含情感，在潜移默化中达到熏陶的效果，使思想感情与价值认同逐渐趋同化，在实现美育目标的同时达到德育作用，同时还能开发想象力。比如在学习《国歌》时，教师不能单纯让学生聆听，以及机械地教唱，而是要让学生先了解《国歌》产生的时代背景，学习和理解歌词，在此基础上再听歌曲，学生就能展开想象，在脑海中闪现歌词中描述的场景，呈现出五星红旗冉冉升起的情景，感受到歌曲的雄壮与激昂，从而更加热爱祖国。这样，在学唱时就能更好地把握基调，用坚定、铿锵的声音把国歌的战斗性与革命性表现出来，从而抒发爱国情怀。

2.引导学生进行绘画创作

音乐是艺术学科，所有的艺术都具有关联性与互通之处，教师在音乐课中培养学生的想象力，可借助音乐意境让学生进行绘画创造。在音乐教学中，教师可以启发学生将对音乐的理解，或是感受到的音乐情境通过想象转化为图画，调动学生学习音乐的兴趣，更好地领悟音乐内涵。以《春来了》这首歌曲的教学为例，教师可让学生先闭上眼睛用心感受与聆听歌曲，想象其所描绘的优美意境，然后用画笔将其呈现出来。虽然学生听的是同一首歌曲，但是每个人的想象是不同的，画出来的意境也不同，比如迎春花盛开、柳树发芽、冰雪融化、小草探头、小鸟唱歌等，教师不要设立标准，而是要积极鼓励每一个学生对自己的画面进解读，进一步开发其想象力。然后再次聆听歌曲，使学生有更加深入的感受，演唱也就饱含感情。

3.创设意境引导想象

音乐课中，教师应创设各种意境，引发学生主动想象。小学生的想象是建立在思维活动的基础上的，他们首先要对事物产生浓厚的兴趣，愿意思考，才会积极去想象。教师要抓住学生的这个特点，在课堂中创设与音乐作品相关的情境，调动学生想象的主观能动性，这是培养想象力的根本。比如在教学民歌的过程中，涉及到少数民族文化，教师可以用多媒体展示少数民族载歌载舞的图片，以及少数民族的风景图，然后让学生结合这些图片想象音乐作品所描绘的场景，并用语言描述出来。情境的创设融入了更多信息与元素，拓展了学生的思维，使其想象的空间更为广阔。在听音乐的过程中，学生的脑海中会浮现出一个个场景，想象着少数民族的生活，感受其热爱生活、积极向上的态度，激发对少数民族文化的喜爱之情，增强民族凝聚力。

4.肢体律动中培养想象力

小学音乐教学不能过于死板，要求学生在音乐课堂上动起来，在肢体运动中更好地把握音乐节奏，掌握音调和音色等，同时还能起到激发想象力的作用。以《让我们荡起双桨》为例，学生一边聆听音乐一边随着音乐晃动身体，体会微波摇曳的感觉。或者将笔或者尺子当成船桨，做出划船的动作，活跃了课堂气氛。学生在身体律动的过程中，思维不断得到发散，可以更加贴切地想象当时的场景。

三、结束语

综上所述，在小学音乐教学中培养学生的想象力具有极大的现实意义，教师要开展多样化的教学，有意识地开发学生的想象力，为其提供广阔的想象空间，促进其大胆自由想象，进而更好地理解音乐，形成情感共鸣，获取审美能力，同时提高想象力。

参考文献：

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