唐传爱

摘  要：小学道德与法治的教学对学生的成长有着积极作用，因此对于学生的德育教学教师必须重视起来。小学道德与法治对于学生了解社会、认识社会有着非常大的指导作用，但是目前教材改革相对来说较为频繁，教学方法也相对滞后，大多数教师都会选择根据教材内容向学生直白地阐述，导致课堂的教学效率不高。为了改变这一现状，也为了降低学生对道德与法治的理解难度，教师就要在教学过程中，找到适合学生的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，达到有效的教学目的。

关键词：小学道德与法治;教学方法：设置情境;思考探究;合作学习

在传统的教学中，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生的主体地位，这样直接导致了学生学习道德与法治的积极性不足，对学习道德与法治这门学科的兴趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，接下来笔者将从设置情境、思考探究、合作学习三个方面进行详细的阐述。

一、设置情境教学法

通过创造情境，呈现或再现教材相关内容，使学生亲身經历，通过情境体验使学生记忆更加深刻，产生强烈的情感，在体验的过程中获得知识并有情感的表达。利用多媒体的优势进行情景演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高道德与法治课堂的教学效率。

例如，以学习《上学路上》这一课为例，这一课主要讲的是一年级的学生刚刚上学，对学校以及周围的环境都是陌生的，缺少一定的社会经验以及观察能力，为了帮助学生更好地了解周围的环境，我将采用设置情境的方式帮助学生学习，我将事先准备好相关的小卡片，卡片内容为超市、商场、红绿灯、交警叔叔、小吃店等等。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“在我们平时上学的路上会遇到很多很多的建筑物，那你们有没有留意到这些建筑物都是什么呢？现在我将邀请5名学生来到讲台前抽取卡片，随后再邀请1名学生来到讲台前，让这名学生通过自己的回忆将这些‘卡片学生进行排列，排列从家到学校遇到建筑物的正确顺序。”设置情境教学法不仅可以锻炼学生的注意力，还能培养学生的记忆力，从而提高道德与法治课堂的教学效率。

二、思考探究教学法

在教学过程中，如果教师只是单一地给学生们传授知识并说出问题答案，这会使学生学习的积极性大大降低，很可能产生学好道德与法治的反效果。所以为了能够引起学生学习道德与法治的兴趣，就要激发学生的学习欲望，在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。

例如，以学习《校园里的号令》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生认识校园铃声的不同含义，根据不同的铃声提示展开不同的校园生活，并学会遵守正确的作息时间，形成规则意识。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“小小一个指挥官，校园生活由它管;上课下课它来定，若不服从秩序乱。大家知道这是什么吗？‘它为什么如此重要呢？让我们从接下来的学习中找到问题的答案。”利用思考探究的形式进行教学，可以让课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对道德与法治知识的理解更为透彻和深刻，从而提高道德与法治课堂的教学效率。

三、合作学习教学法

对于一年级的小学生来说，教师要如何激励学生自主学习是教学重点之一，在传统的道德与法治学习过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲述深入，随着教学改革的其实想要提高教学质量和提升教学效率，要求学生们学会合作是不错解决问题的方式。让学生进行合作学习最基本的目标是培养学生学习的合作意识，让学生积极参与道德与法治学习，从而达到高效的教学效果，学生们在合作学习的过程中还可以相互之间取长补短。

例如，以学习《别伤着自己》这一课为例，这一课主要是让学生掌握家庭生活中存在的安全隐患，并可以说出防范意外的基本方法。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“家是我们的避风港，是我们累了就可以休息停留的港湾，但是在家里也存在着许许多多的隐患，这些隐患都来自什么呢？现在大家可以根据书里的内容讨论一下，不仅要说出家里存在的安全隐患，还要说出相应的解决办法。”接下来我会给学生们5分钟的时间进行讨论。合作学习教学法在道德与法治课堂的应用，不仅能吸引学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和表达能力。

总之，一般的教学模式把学生看成教学课堂的客体，这也就违背了教师教学的最初目的，而随着新课改的实行，教学方法将从传统模式转变成个性化教学方式，还强调了学生是学习的主人，学生才是教学内容的主体。如今，道德与法治的教学方法不仅仅局限于课本内，根据对小学道德与法治教材内容的改革，学生们成为了课堂上的真正主人。在面对新教材时，传统的教学方法已经不能够与时俱进，所以教师一定要及时变更自己的教学方法，使学生在学习的时候更容易接受。

参考文献：

[1]杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（06）：44.

[2]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）：29.