洪涛

摘  要：激励教育和赏识教育在我国教育领域受到很多教育者的认可，在教育者看来，赏识教育是对学生的基本激励，对学生的健康成长有不可替代的作用。而在长期的教学坚持中，很多教师往往将赏识教育的价值发挥到了极致，而却忽略了在过度赏识中的一些隐患，导致学生有错不改的现象。即便有部分教师在教学管理中采用了适量的惩罚制度，依然要面临巨大的教育压力，担心学生家长与社会的不理解等。为此，如何进行惩戒教育成为教育者思考的重要问题。本文基于当前的发展实际，提出了具体的班级管理实施惩戒教育的策略，希望对教师的教学管理带来帮助。

关键词：高中惩戒教育;班级管理;学生发展

高中生正处于人生的快速发展时期，他们的思想发展比较快，对未来的发展充满了太多的期盼与希望，但是在成长中，他们的思想与行为难以达到一致的状态，给教师的教学管理带来巨大的阻碍。高中生虽然经历了之前几年的积累，有了一定的人生认知，但他们的压力依然不可小觑，他们不仅要面对众多的学科知识压力，更要面对高考的压力，综合的压力导致他们的心理往往很脆弱。然而犯错是每个人成长中不可避免的问题，一旦高中生出现了错误，教师对他们做出批评与惩戒的力度成为重要的话题。近几年，关于教师惩戒学生而导致后者偏执、离家出走等现象屡见不鲜，给教师带来巨大的压力。那么，对于高中教师，在班级管理中如何实施惩戒教育呢？

一、提升惩戒认知，拉近师生关系

在惩戒教育活动中教师处于主导地位，所以，教师对惩戒教育的认知很关键。在传统的惩戒教育中，教师在管理学生时常常针对学生的错误惩罚学生做大量的习题，甚至不让学生上课，导致学生不仅逆反教师的惩戒，还对教师产生仇恨的心理。在新的教育形态下，教师应树立终身学习的理念，深刻分析学生的心理，认真研究新的惩戒方式，让学生不仅佩服教师的教育形式，还认真遵循教师的指导建议。高中生正处于人生的快速发展时期，他们自认为已长大成人，他们渴望得到成人一样的待遇，所以，教师建立与学生的平等关系是非常必要的。具体而言，教师可以以朋友的身份与学生交流，课下多聆听学生的心声，多关心学生的成长，并为学生提出具体的建议等。在笔者所带的学生中，有一个男生暗恋一个女生，而女生的学习成绩比男生好，男生担心女生看不上自己，整天魂不守舍的样子。在一次谈话中，笔者并没有训斥学生，而是用善意的语气提示男生，与其担心那么多未曾发生的结果，不如从现在扎实自己的本领，以最好的状态面对那个女生。从那以后，那个男生将全部的精力都放在了学习上，并将学习中遇到的问题与那个女生主动交流，俩人成了齐头并进的好朋友。通过这件事，笔者总结出，教师的惩戒教育不一定是打骂、挖苦学生，适当转变说话的语气何尝不能起到很好的教育结果呢？

二、注重交流沟通，开展惩戒活动

当前高中学生惩戒教育的开展，不仅需要教师的教学观念更新，更需要社会及学生家长的理解与支持，但是赢得各方的教育支持，需要教师做出较多的努力。首先，教师应在日常教学工作中做好与家长的交流，如召开家长会，在会上聆听家长的有关建议，让学生家长为教学惩戒提出更好的计划，通过集思广益的形式展现惩戒教育的科学性和一致性。其次，教师应做好同行间的交流，互相取长补短，借鉴同行成功的惩戒教育方法，促进惩戒教育的顺利进行。在长期的教学观察中发现，教师对学生的惩戒存在两种极端，一方面教师对犯错的学生不闻不问，总怕踩了“地雷”，导致惩戒教育成为“真空地带”，另一方面，教师将惩戒教育的机会留给家长，将“体罚”教育摆脱得一干二净。如果任此两种教育发展下去，不仅无法对学生的错误起到警示作用，还会加剧学生的问题。在新的教育形态下，教师可以通过各种活动形式聆听家长、同行的惩戒教育观念。比如，笔者通过让学生家长不记名的形式，进行了有关的调查问卷，让学生家长明确表达对惩戒教育的看法、方法和建议。通过大家的一致同意，筆者在班级管理中开设了“我是班级义务劳动力”“今日我值班”等变相的惩罚制度。学生犯错之后，需要为班级学生擦桌椅、摆凳子、擦黑板一天或一个星期等，让学生认识到自身的错误，避免学生下次再犯。

三、转变教学观念，人本主义管理

每个学生都是独立的个体，他们的生长环境不同、发展个性不同，自身的素质差异也有别。为此，教师在进行班级管理中应尊重学生的个性差异，实施人性化的管理理念，促进学生健康发展。唯有尊重学生的差异，才能赢得学生的尊重，打破教育的僵局，促进教育管理的顺利发展。在一个班级中，教师要面对的学生是几十个，基本是“一对多”的形式，教师采用单一而统一的管理形式显然是行不通的。为此，在实施惩戒教育中，教师应尊重学生的个性采用不同的惩戒方式。比如，对于性格内向而犯错的学生，笔者通常采用反问的形式“你打算如何改正自己的问题呢”“下次你会如何做呢”等来聆听学生的观点并对他们进行监督，从根本上让学生成为主动改变者;对于性格外向而犯错的学生，笔者直接给予惩罚，比如让学生打扫班级卫生等，直到学生保证不再犯错为止。

总之，惩戒教育中惩罚不是目的，让学生改正错误并积极发展才是目的。实施惩戒教育不仅仅是一种教学艺术，更是一种技术，需要教师不断研究新的教育理念和方法。适当实施惩戒教育，不仅可以提升学生的积极性，还可以促进学生的发展。为此，教师仍然需要不断研究与创新，发挥惩戒教育的价值。

参考文献：

[1]戴芳铭，夏春亚.当前高中惩戒教育问题的调查及其干预路径[J].江苏第二师范学院学报，2018，34（02）：87-92.

[2]张军.生命视野下的高中班级人本管理策略探究[J].名师在线，2017（24）：88-89.