颜昌礼

摘  要：群文阅读是一种新型阅读方法，可以有效提高学生阅读效率，现代小学语文教学越来越重视群文阅读。群文阅读模式可以让学生同时阅读多篇题材不同的文章，使学生同时摄入更多的信息量，提高學生的阅读量，拓宽学生的知识面，锻炼学生的逻辑思维，让他们养成阅读的好习惯。本文对小学的群文阅读在小学语文教学中的意义，以及如何更好地运用群文阅读教学模式进行分析讨论。

关键词：小学语文;群文阅读;教学研究

群文阅读是群文阅读教学的简称，是一种具有突破性的教学实践。群文阅读，就是把一组文章以一定的方式组合在一起，引导学生阅读并提出自己的观点。阅读包括一篇文章阅读、多篇文章阅读和整部书籍阅读三种阅读方式。对多篇文章阅读进行创新之后就是现在所说的群文阅读，是一种新型的教学模式，群文阅读在多篇阅读的基础上进行改良，取长补短，注重提高学生的阅读效率，激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力。

一、根据文章主题，选择阅读材料

不同题材的高质量的阅读材料是群文阅读模式取得好的教学效果的关键，教师在提高学生阅读数量的同时，要注重学生的阅读质量，要保证学生可以读到好文章。课本内容是教师在设计教案时应该考虑到的因素，不同的教学主题对应不同的阅读文章。教师还应该参考学生的爱好、兴趣、心理来选择文章。文体新颖、文笔扎实、情节丰富是教师选择文章遵循的原则。教师在选择文章时要保证学生有兴趣、是学生阅读能力内的文章，要让学生愿意读并且可以从中汲取知识。要保证课堂的教学质量，教师对自己选择的文章一定要清楚以下几个要点：文章的主题脉络、文章大意、写作手法等。

以小学语文课本中的童话故事《小壁虎借尾巴》一文为例，教师应该提前搜集并筛选一些其他描写小动物特性的文章，运用群文阅读的教学模式，带领学生进行阅读，了解其他小动物的特性，拓宽学生的知识面，以此加深学生对《小壁虎借尾巴》这篇文章的理解，引导学生发表自己的观点进行讨论，提高学生的阅读水平和阅读能力。

二、结合文章内容，设置课堂问题

一篇高质量的文章可以保障阅读教学的顺利进行，而阅读教学的关键是对学生阅读方法的指导，教师要锻炼学生整合文章信息、提炼中心思想、感受文章情感基调的能力，要让学生养成良好的阅读习惯而不是盲目地、随众地去阅读。其中最困难的问题是，要达成以上目标需要学生拥有较强的语言功底，所以需要教师的悉心引导。教师在教学过程中要提前准备一些贴合主题的问题，在学生迷茫的时候用提问的方式对学生进行点拨，引导学生完成对文章的信息提取、中心思想概括、感情基调感受等内容。教师还要引导学生对多篇文章进行比较，找出文章的不同点，概括总结。

以《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》为例，这三篇文章都是对景点进行描述，在教学过程中，教师可以对这三篇文章进行比较。并提前设置问题：“《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》这三篇文章分别使用了怎样的写作手法？在层次安排上有什么不同？这三篇文章分别具有怎样的写作风格？”这些问题可以让学生在阅读的过程中进行思考，而不是“死读书，读死书”，这样可以有效地提高阅读质量。教师提出的问题一定要是由浅入深地引导学生进行思考的，要切中文章之间的区别与联系，这样才能激发学生的阅读兴趣，提高课堂效率。

三、结合文本结构，强化阅读层次

阅读教学的本质是要提高学生从文章中提炼有效信息、整合信息、总结信息的能力，这是教师在进行群文阅读教学时应着重注意的方面。教师所选的文章一定要是相互联系的，不能是一个个单独的个体。教师要帮助学生对比文章并发现其内在的联系，锻炼学生对文章品鉴赏析的能力，注重构建学生的逻辑体系，提高他们对文章的行文线索和整体结构的把控和分析能力，学会举一反三。

以《沉香救母》为例，教师在完成《沉香救母》的教学任务后，要引导学生阅读其他的神话故事如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等。教师要让学生在阅读过程中了解这类文章的特色，并用《沉香救母》中学到的知识去分析同类型的其他神话故事，对比它们之间的联系与区别。比如在中国的创世体系中是：盘古开天辟地，清气升而为天，浊气降而为地，女娲抟土造人才有了人类文明。而在西方则是：上帝创造了亚当、夏娃，才有了人类。教师要引导学生理解东西方文化的差异，理解文章所表达的价值观的差异并感受其艺术特色。教师在日常的群文阅读教学时，要给学生提供不同种类、不同国家的优质文章，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生在日常阅读积累中构建自己的思维逻辑体系，养成阅读和思考的习惯，在学习中不断超越自己，发现阅读的乐趣。

总而言之，小学语文阅读教学需要一种新的教学模式来应对不断提高的语文教学要求，而群文阅读教学是一种新型的、有效果的教学方法，符合语文阅读教学的发展潮流，可以有效提高学生的阅读水平，激发学生的阅读效率。同时，这种阅读模式也很符合新课改后对语文的要求，加快促进我国教育事业的平稳发展。

参考文献：

[1]肖开玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（27）：87.

[2]祁恒玫.群文阅读教学的优点与策略[J].学周刊，2018（22）：135-136.