周雪莲

摘  要：作为全球性的通用语言及国际化的思维方式，在我国对外贸易迅猛发展的时代背景下，英语在教育教学中的重要性逐渐显现出来。为了帮助学生更为系统、全面地掌握英语知识，思维导图这一教学模式被引入到教学中来，因其自身特有的优势而备受师生的青睐和认可。基于此，作为初中英语教师，我们应从英语的学科特征出发，巧妙借助思维导图开展教学活动，借助思维导图来简化并优化词汇、阅读、写作等的教学活动，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：初中英语;思维导图;激发兴趣;表达能力;阅读效益

思维导图，具体来说，是一种可视化的、促进思维发散的工具。它运用图文并重的技巧，将同一主题、不同层级事物之间的关系进行联结，以相互隶属及层级演示的方式展现出来，将零散的英语知识构建成完整的统一整体，便于学生从整体上全面把握所学知识。它在英语教学中的应用，能够极大地转变以往教学中“教师难教、学生厌学”的局面，使英语教学效果得到有效改进和提升。基于此，本文以初中英语教学为切入点，针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

一、借助思维导图，激发学生单词识记兴趣

传统的英语教学受应试教育理念影响严重，教师往往采用背诵和记忆的策略，要求学生通过死记硬背的方式掌握英语知识。这种策略在词汇教学中表现得尤为突出。机械记忆的方式虽能让学生掌握一定量的单词，使学生在考试的时候可以游刃有余、从容应对，但是枯燥的记忆方式很容易使学生对英语学习产生厌倦情绪。鉴于此，为了减轻学生的单词记忆负担，初中英语教师可以借助思维导图指导学生进行单词的学习、记忆，从而摆脱学生记忆零散的状态，以及机械式记忆带来的沉重负担，提升学生单词识记的效果。

例如，以“Getting together”中“What does your mother do？”一课的单词为例，本课介绍了一些表示职业的单词，如doctor，worker，farmer，driver等等，为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以引导学生构建以“Occupation”为中心的思维导图，将这些表示职业的单词作为分支内容对导图进行填充。同时，将与这些职业相关的、表示工作场所的单词标注在旁边，如doctor的工作场所是hospital，farmer的工作场所是farm等等，以加深学生对所学单词的认识，也便于识记。如此，借助思维导图指导学生进行单词的学习和识记，增强了学生对不同单词之间联系的认识，帮助学生高效、轻松地识记单词。

二、借助思维导图，提高学生写作与表达能力

作为对人的认知思维进行深度开发的知识模型，以及客观存在于人脑中的知识地图，思维导图能够促进学生逻辑思维的发展，使其思路更加清晰、有条理。为此，初中英语教师应充分借助思维导图的优势指导学生进行写作，从而避免学生写作时逻辑混乱、内容空洞等现象的产生，提升学生思维的逻辑性和条理性，以及对作文的构思能力，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。

例如，完成“Our hobby”这部分内容的教学后，教师可以让学生以“Hobbies”为主题进行写作训练，引导学生借助思维导图将要表达的要点罗列出来。比如围绕这一主题学生在陈述或是写作的时候可能会写到如下内容：What hobbies do you have？ Why do you like it？ What did you do for your hobby？ What did you get from your hobby？等等，使学生对写作或是陈述的内容有清晰的认识，从而提升学生写作或是陈述的逻辑性。如此，便有效避免了学生思路混乱的现象，提升了学生的写作构思及表达能力，促进了学生英语综合水平的提升。

三、借助思维导图，提升学生的阅读效益

閱读一直以来都是英语教学中的重难点所在。在阅读时，如何快速抓住文章的主旨和核心内容，并从中筛选出关键信息是提升阅读质量的关键所在。而思维导图的运用则能很好地促进这一目标的实现。初中英语教师可以借助思维导图指导学生进行阅读训练，将学生快速带入到语篇特有的语境中，捕捉到关键信息，从而使学生更好地理解阅读材料，进而使学生的阅读效益得到全面改进和提升。

例如，以“Food Festival”中的“Read and understand”这篇课文为例，文章介绍了西方国家的餐桌礼仪。为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以引导学生构建以“Table manners in Western countries”为中心的思维导图，将文中提及的内容作为导图的分支对导图进行填充，如，What should you do when you sit down at the table？ What should you do when you start dining？ What should you do when you drink to someone？等等，使学生对文章的框架有深入的了解和认识，并在这些问题的带领下完成导图的构建及文章的阅读。如此，便加深了学生对文章内容的了解和认识，促进了学生阅读理解能力的提升，使阅读教学效果得以优化和完善。

总之，初中英语教师应充分认识到思维导图在优化教学过程和结果方面发挥的重要作用，并从学科的特征出发，积极探究思维导图的有效运用策略，使枯燥、单调的英语教学过程变得更加灵活多样，为最终实现英语教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2018

[2]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报，2014