吴小敏

【摘 要】 童话是小学语文课程体系的一个重要组成部分，能够充分满足小学生的求知欲，让学生对语文阅读产生浓厚兴趣，发展学生的发散思维能力，培养学生的想象力，引导学生逐步建立良好的语文学习习惯。为保证童话教学质量，教师要对课堂教学流程进行合理设计，给学生提供充分的思考与想象空间，增强学生的自主学习能力，加大师生的互动沟通，引导学生积累童话学习方法，提高学习品质。本文将着重思考小学语文童话教学的策略。

【关键词】 小学语文;童话教学;方法

童话对小学生的学习和发展来说有着独特价值，主要体现在可以有效开启学生的想象之门，丰富并拓展学生的审美情感，塑造学生完善的人格与良好的个性。在小学语文童话教学中，教师要充分呵护学生的童心，让童话教学更富生机和活力，进而促进学生内在生命力的觉醒，升华精神追求。当然在这一过程中，教师要积极运用多样化的教学手段，适当调整教学方法，促进学生童话素养的培育，增加语文课堂的生机。

一、创新童话教学手段，培养童话兴趣

兴趣是学生面对某种事物的偏好，在興趣的推动之下，学生会在事物认知方面保持强大的动力与强烈的热情。因此，兴趣培养应该作为教育教学的核心关注点，并通过培养学生的学习兴趣，保证教学活动顺利实施。小学语文童话教学中，教师就可以结合小学生的这一特征创新运用多样化的教学手段，为学生提供丰富的感官资料，带给学生各个感官的刺激，触动他们的兴奋点，让他们对童话学习产生兴趣。多媒体教学法能够让童话课堂有声有色，增强教学感染力，实现动静整合与视听结合，是不可多得的童话教学创新策略与学生童话阅读兴趣培养方法。例如，在教学《丑小鸭》时，为了让学生对这一童话产生学习兴趣，教师就可以在课前收集大量有关《丑小鸭》童话的图片和视频资料，然后精心制作多媒体课件，方便在导入环节为学生进行直观展示，为学生补充必要的童话内容，同时开拓学生的眼界，让学生在直观学习的过程中领悟童话故事传达的道理，意识到只要不放弃自己的追求，就会实现梦想。

二、发挥学生主体作用，加强童话讨论

小学语文童话教学需要以学生为中心，最大化地发挥学生的主体作用，因为只有在学生深层次理解所学内容之后，才会在消化吸收以及内化迁移当中发挥主观能动性。所以在小学语文童话教学中，教师要鼓励学生进行自主思考和积极讨论，增强学生的主体意识，让学生在主动参与的过程中建立起童话学习的信心，顺利达成学习目标。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，为了培养学生的发散思维能力，增强学生对于文章主旨内涵的理解，教师可以组织学生针对童话故事的主旨内涵进行讨论，让学生说一说自己在读完这篇童话故事之后获得的启发。有的学生说，通过这个故事明白了想获得成功，需要互相帮助。也有的学生说，通过这篇童话故事知道了看问题要全面，不能只看局部。还有的学生说，通过这篇童话故事了解了青蛙生长发育的过程。这样学生在沟通讨论与彼此分享的过程中，就能够加深对童话故事的理解，提高童话学习的综合性和全面性。

三、加强童话实践学习，促进知识内化

童话故事相比于小学语文教学中的其他内容来说具有更强的直观化特点，所以在童话教学方法的选择上，也需要和童话故事的特征相适应。小学生活泼好动，所以童话教学也要充分考虑到学生的天性，给学生提供一个释放和展现天性的平台。为了让原本沉闷的童话课堂焕然一新，增加学生的学习动力和色彩，就要调动学生的好奇心与求知欲，组织开展丰富多彩的童话实践活动，让学生在童话实践中加大投入力度，有效掌握其中的知识与方法。例如，在教学《小白兔与小灰兔》时，教师可以组织开展分角色扮演活动，让原本单调乏味的童话学习因为学生的实践参与而更加多彩。教师可以鼓励学生自主选择自己要扮演的角色，并让学生积极探讨具体的表演方法，同时注意激发学生的想象力，让学生全面诠释自己的角色，启迪学生思维，促进学生个性化学习。

四、提升教师童话素养，提升教学水平

教师童话素养主要指的是教师在日常教学活动当中，在长时间的学习与实践环节，针对童话鉴赏、童话教学、童话创作等在理论与实践层面上到达的水平。小学生常常会以教师为榜样，对自己的行为进行约束和调整，所以教师要关注自己榜样作用的发挥，通过不断提高自身的童话素养来保证童话教学水平。为有效提升自己的童话素养，一方面，教师要自主阅读丰富的童话作品与有关理论书籍，通过丰富理论和实践积累解决好童话教学当中的问题，帮助学生解答各种各样的学习难题，进而得到学生的认可与信赖，保证童话教学有序展开。另一方面，学校可以组织有针对性的教育培训活动，鼓励教师之间进行充分交流与研讨，让教师彼此学习，共同进步，督促教师深层次了解童话，提高童话素养，把握童话的艺术特点与教学逻辑，打造精彩的童话课堂。

童话是深受小学生喜爱的文学作品类型，更是学生获取精神营养的必要途径。童话存在的价值是滋养儿童的心灵，所以开展童话教育目的就是让学生在分析阅读童话和深刻品味童话作品的过程中受到心灵的滋养，为学生良好个性与健康心理素质的形成提供必要保障。小学语文教师需要对童话教学的特点与要求进行积极把握，在充分尊重学生学习特点和内在发展需求的前提下设计童话教学活动，变革传统教育模式，充分挖掘并体现童话的教育优势。