李玲

【摘 要】 随着信息技术的快速发展，互联网在人们的生活、工作和学习中应用越来越广泛。新课程改革逐步推进，越来越多的小学语文教师开始尝试打造“互联网+小学语文”智慧课堂。本文从“互联网+小学语文”智慧课堂的概念入手，分析了“互联网+小学语文”智慧课堂的重要意义，并论述了构建“互联网+小学语文”智慧课堂的有效策略和方法，希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

【关键词】 互联网;小学语文;智慧课堂;策略

“互联网+”的教育模式推动了我国传统教学课堂的变革和创新，对于小学语文教学来说，构建“互联网+小学语文”智慧课堂的教学模式是必然的发展趋势，通过结合应用互联网技术，让学生养成自主学习的习惯同样也是培养学生语文素养的需求。

一、“互联网+小学语文”智慧课堂的概念

所谓“互联网+小学语文”主要指的是依托于互联网环境，实现小学语文教学内容和现代信息技术的有效融合，将培养小学生的语文核心素养作为学习目标，推动学生知识获取方式、手段、时机以及媒介的不断转变，将新媒体引入语文教學课堂中，鼓励学生养成自主学习的习惯，为学生搭建起一个可以随时随地交流互动的学习平台，有效提升学生的学习能力。而“智慧课堂”则是小学语文教师通过信息技术将教学智慧融入教学课堂，构建智能化、情境化的学习环境，让学生能够在学习中主动发现问题、思考问题、解决问题的高效率课堂。合理应用新媒体和新技术是打造智慧课堂的核心。

二、“互联网+小学语文”智慧课堂对于语文教学的重要意义

1.教师角色发生变化

传统小学语文教学课堂中，教师扮演的角色是课堂的主导者，而“互联网+小学语文”智慧课堂上，语文教师所扮演的角色应该是课堂的参与者、引导者、鼓励者和合作者。教师与学生的地位更加平等，教学资源不再单一地掌握在教师的手中，学生可以应用互联网获取更多的知识。

2.学习方式发生变化

“互联网+小学语文”智慧课堂可以实现一对一式的、学生自主选择学习内容、定制学习内容的个性化教学模式，学生掌握自己的对话媒体，可以根据自己对知识掌握的薄弱点、兴趣点等有针对性地开展语文学习，真正实现因材施教。

语文教师还可以将课堂重点制作成微课上传到互联网，学生可以根据自己的需求下载学习，“互联网+小学语文”智慧课堂打破了传统语文课堂的局限性，学生可以在任何时间、任何地点学习知识，有助于培养学生形成良好的学习习惯，提升学生对于语文的学习兴趣。

3.提升语文课堂教学内容的丰富性

“互联网+小学语文”智慧课堂可以打破小学语文课堂时间上的有限性，通过应用互联网，使得语文教学内容更加丰富完整。学生不仅可以在语文课堂上学习知识，还能够应用互联网继续进行语文学习。教师可以通过互联网实现语文课堂教学知识的拓展和延伸，拉长语文学习周期，扩充学生的知识量，并能够有效地实现语文教学重点、难点的分散，有效降低学生的语文学习压力。

4.教学评价方式发生变化

在“互联网+小学语文”智慧课堂教学模式下，语文教师在对学生的学习情况进行评价时可以借助新媒体及大数据，实现对学生更加全面、综合的评价。

三、构建“互联网+小学语文”智慧课堂的有效策略和方法

1.打造翻转课堂，提升教学效率

智慧课堂最突出的特征是实现课内外学习一体化，通过打造翻转课堂，能够更好地构建智慧课堂，提升教学效率。微课作为课前翻转导学非常重要的形式，越来越受到关注。在课前，语文教师通过研读语文教材，规划教学目标，寻找课程重点、难点，制作微课，然后通过互联网发布微课。学生可以自行下载观看微课，在观看的过程中，提前了解课程知识，真正实现教学内容和教学时间的前移，完成课堂翻转，并将教学重点、难点进行分散，使得语文课堂上的学习时间更加充裕。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文前，教师可以通过微课形式，让学生了解“小蝌蚪为什么找不到妈妈？”“蝌蚪和青蛙有什么区别？”等，形成课前铺垫，有助于课堂教学的顺利开展，提升教学效率;在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可以让学生在家里观看相关的视频动画，掌握小壁虎尾巴的特点、小壁虎向谁借尾巴、小壁虎为什么要借尾巴等知识要点，之后进行相关的配套导学练习。这样，一方面可以帮助学生更好地了解到跟文本相关的科普知识背景，另一方面也能够预先形成良好的文本脉络结构体系，使得接下来课堂上师生从小壁虎与其他动物的对话中探究不同动物尾巴的作用进行铺垫，通过角色扮演的方式，带给学生更多的时间，提升教学的效率。

2.实现教学资源的共享、学习过程可视化

“互联网+小学语文”智慧课堂更加能够体现出语文教学内容的共享性和多样性，并能够实现学习过程的可视化。例如，就学生预习这一方面来说，学生采用互联网形式进行知识预习，整个预习过程、录音、视频、图片、文字等资料都可以进行上传，教师可以根据学生上传的资料了解学生对于课程的预习情况，并找到课堂教学的重点、难点。除此之外，在上传预习资料的过程中，所有的内容都具有了共享性，学生可以自行下载，相互学习，共享教学资源。另外，课后评价也是教学中不可缺少的一个环节，当前的教学不应该再局限于练习册的打分以及点赞，教师可采取教学软件以及实时通信平台，对学生学习状况展开有针对性的点评，及时跟家长沟通，在监督检查的过程中，增进学生之间的互相竞争，促进学生学习效率的提升。小学生语文智慧课堂提供给教师评价更多的选择，让评价手段更具有数字化的特点，而且使评价主体朝着多元化方向发展。

3.游戏练习，形成及时反馈的趣味课堂

通过平板电脑展开语文学习，可以明显地提升学生的学习热情度，尤其是云课堂教学平台中具备的游戏练习功能，教师可以合理地推送“丛林射手”“消消乐”等游戏练习，让学生自行操作平板电脑，经游戏展开自学检测，涵盖的主要内容就是生字词以及课文等。游戏学习的方式，符合小学生的生理和心理发展特点，让学生明显增强学习积极性，使得自学检测更加趣味盎然。另外，师生可以于练习之后及时获得学习效果反馈，学生可依照个体学习的差异借助试题解析，思考错题的原因，而且教师能够遵循系统的分析报告结果，对于接下来的教学指导重点进行科学的调整，达到因材施教的效果，省时高效。

4.通过使用互联网增进师生之间的交流

采取互联网教学模式，一方面使得学生的学习效率提升，另一方面也能够促进教师的教学水平不断提升。教师不仅要及时传输给学生重要的语文知识，而且要与时俱进，不断地学习以及改进，及时发现并整改教学期间的各种问题，始终采取先进的教学模式。因此，语文教师应该娴熟地掌握互联网技术，为学生献上丰富多彩的课程，提升其学习热情度。例如，学习《彩色的非洲》相关内容时，教师可以让学生在大屏幕上展示预习的成果。学生会利用网络下载各种美景，而且朗读课文期间注意了生字词，也有部分学生可以分析文章中的修辞手法并总结。这种互联网信息技术的教学策略，增加了教师和学生之间的交流话题，让师生互动交流更密切。

“互联网+小学语文”智慧课堂符合时代发展潮流和趋势，得到了越来越多教师的认可。通过打造智慧课堂，不仅能够有效提升小学语文课堂的教学效率和教学质量，还能够提升语文知识的趣味性，培养学生良好的学习习惯，对于学生语文素养的培养有非常重要的作用。

【参考文献】

[1]仲玉霞.趣味引领，演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].课程教育研究，2019（42）：158-159.

[2]陈梅，张敏杰.小学语文智慧课堂教学设计评价研究[J].教育教学论坛，2019（27）：235-239.