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习作指导,重在“选”与“修”

2020-07-24冯华

小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期
关键词:习作指导小学中高年级重要性

冯华

【摘 要】 学生写作文时,经常会因没有素材或素材雷同而烦恼,写出的作文大多千篇一律。本文重点阐述小学中高年级习作指导中选素材、修作文的策略及其重要性,旨在提高学生对写作的积极性,提升学生的作文质量。

【关键词】 小学中高年级;习作指导;重要性

一、打卡日记,不同寻常

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”期望学生能写出好的作文,就必须引导学生贴近生活,从生活中寻找真实的素材。观察身边景物,留心生活细节,写日记是良策。但学生也面临难题:每天的生活都按着课表过,节奏、内容都差不多,有什么可写的呢?因此,指导学生选择不同角度、运用不同形式写多种类的日记,尤为重要,既能充分激发学生对生活的热爱,也能激起其对习作的乐趣。

1.日记满月,点评反馈

伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。坚持每天写日记,说起来容易,实则并非如此。这时可以运用分解术,即化繁为简,把大目标细化为小目标——先和孩子们约定以一个月为周期,坚持写一个月的日记,可以写写校园里的新鲜事儿、身边事物的变化,可以写自己喜欢读的一本书,也可以写自己的心情……

教师及时批阅学生的日记,并引导学生将所写的内容进行归类比较。日记会涉及学生自己的小秘密,这也充分调动了他们互相批阅的好奇心,也许并不想看所谓的好词佳句,只想看看小伙伴每天发生的趣事。学生都有一双火眼金睛,能敏锐地发现有的写的都是补习班的事,有的诉说的都是班级里的稀奇古怪的事,有的描绘的都是雨天校园的景象,有的流露的是百感交集的心情等,选材较多。习作课上,教师引导学生比较各类日记,同样的素材,有的学生运用了心理描写、动作描写,令人赏心悦目,有的学生引用名言和成语,作文行云流水。

2.新闻发布,欢快庆祝

班级新闻发布会,即在教师的指导下,学生担任主持人,以“庆祝日记满月”为主题,在班级内开展一次新闻发布会。学生对此兴趣浓厚。新闻发布会上,学生首先介绍主题的含义,促使他们更坚定写日记的目标,调动他们的积极性。其次,学生代表讲述历经一个月坚持写日记的真情实感。最后,给每位坚持写日记的同学颁发证书,以资鼓励。会后,学生代表制作美篇,分享在家长群里,与家长一起分享写日记的乐趣。一次有意义的新闻发布会,又为明天的日记提供了最好的素材。

3.反复修改,卓有成效

以前笔者执教作文课时,第一遍的习作指导总是特别用心,企盼学生能如我所愿,用上比喻、拟人等修辞手法,能紧扣一个中心写好一个事例,而且写得形象生动,文末还要能点题立意。当一沓作文本堆放在眼前时,才恍然,原来是眉毛胡子一把抓。事实是,学生事例没写好,修辞没用好,立意也不明确。尽管如此,我依然硬着头皮翻开每一篇,一笔一画写上评语,提出较好的建议。但心里明白,这个建议形同虚设,因为时间有限,精力有限,大多时候就这样草率略过,开始新的一篇习作指导,如此循环反复,因为没有实质性的修改,自然学生的作文水平并未得到显著提高。列夫·托尔斯泰曾经说过:“写作而不加以修改,这种想法应该永远抛弃。三遍、四遍——那还是不够的。”正如大家所言,修改是习作指导必不可少的重要环节。经过一遍又一遍的修改,学生才有所得,才有所悟,才更明确写作的要求和方向。

(1)点评一处,目标明确

前期学生在写日记的过程中,积累了大量的写作素材,这为写一篇好作文奠定了坚实的基础。学生在写作文时,可以信手拈来,写完一件事毫不费力气,不用像挤牙膏那样挠头抓耳。但这离写好一篇作文,还有一定距离。汲取习作点评的前车之鉴,不能眉毛胡子一把抓,而要侧重一篇习作一个要点。例如,引导学生运用心理描写表现人物心情或内心感受,那么在批阅和点评作文时,就要重点关注学生的心理描写。比如,写紧张的心理,原本学生仅会写:我很紧张,不知道该怎么办。指导后,学生会这样描写:我屏住呼吸,一動也不敢动,脸涨得通红,只听到自己的心怦怦地剧烈地跳动,不知所措。再比如,引导学生学会围绕立意列提纲,并在结尾点明中心。点评时,学生能围绕中心写事例,且能根据事例表达自己的所思所想,使作文不那么肤浅,而是有一定的深度。这样的点评,既降低了习作难度,也增强了学生在习作方面的自信心。

(2)合作修改,精益求精

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“修改作文时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”根据这一理念,我会要求学生互相修改作文,效果甚好。倘若一直反复看自己的作文,或许没有太多的灵感,也找不出破绽,好似困在瓶颈当中,无从下笔。学生交换修改,既能发现同学写得好的片段,也能一眼看出潜藏的问题,加以修改。有些学生的习作能力相对薄弱些,班级内部就诞生了一批指导教师,他们耐心地帮助同学,一起探讨,一起修改,一起进步。为了激励学生修改的积极性,我设计了一些奖励制度。首先给帮助同学指导的学生颁发“优秀指导教师”荣誉证书,并酌情奖励学校的代金券作为奖金。其次,给认真修改的同学颁发“优秀作文奖”,且根据具体情况加分。

二、发表登报,兴趣盎然

苏联心理学家赞科夫曾说过:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维,感情和词语。”兴趣是学生最好的老师,我们只有更好地提高学生的写作兴趣,让学生全身心地投入到写作中去,作文教学才能得到长足的进展。要提高学生的习作水平,首先要使学生对写作有兴趣,并能使这个兴趣持久。学校经常有小记者、作文比赛等活动,看到这些同学能在区级、市级作文比赛中获奖,看到小记者的作文登上《常州晚报》,班里的其他学生总是心驰神往,羡慕不已。为了激发和维持他们对习作的兴趣,自三年级开始,我们班开始组织出版班级小报,学生纷纷投稿,持续进步。

1.成立部门,分工编辑

孩子们觉得出版班级作文小报是一件非常庄重、正规、气派、骄傲的事情,由中队名称产生灵感,给班级小报起了个名字——小禾苗七彩报。希望班级里的每一棵小禾苗,都能用笔记录自己的成长足迹,编写自己的七彩生活。编辑小报是一件比较烦琐的事情,因为需要将手写稿编成电子稿,还要进行排版,最后需要彩印。面对一系列问题,当我们束手无策时,班干部提出了成立部门的主意,一群打字快、熟练运用wps、方便彩印的学生迅速自主报名,成立了一个新的部门:编辑部门。学生非常负责,每一期的小报都能如期而至,效率高,版面精美,令家长、学生、教师都赞叹不已。每期小报新鲜出炉后,学生都特别期盼看到自己的作品登上班报,对他们而言,这是莫大的骄傲与自豪,激发了他们对作文的喜爱。

2.美文诵读,神采飞扬

琅琅的书声是校园里一道靓丽的风景线。校园每周三龙娃广播,都会有学生诵读好作文,诵读的不仅是一个故事,一个道理,更是一种欣赏,一种审美。班级里,每一期小报出版后,我们都会利用晨读、夕会课的时间,鼓励学生诵读自己的好作文。配着音乐伴奏,学生声情并茂地诵读自己改了一遍又一遍的作品,捧着自己制作的作文小报,激动万分,欢快愉悦。

习作教学应该是一个综合、多元的活动过程。在发展学生作文能力的同时,还应该培养学生观察事物、关注生活的习惯,激发学生对生活、对习作的乐趣,应该是先有生活,再有作文。同时,写好作文也不是一蹴而就的,精改、细改,总能见到效果。写好作文,能提升学生的语言表达能力,也能使其说之成理,言之有物,条理清晰。

【参考文献】

[1]胡接清.小学语文作文指导要略[J].读与写,2017(1):103.

[2]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学,2014.

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