胡标盛

“书者，心画也。字如其人，心性常随字形而出。”《小学语文课程标准》总目标第6点指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见，写字是学生应该具备的一项语文基本功，写字实践过程中形成的书写素养是学生素养的重要选项，能丰富学生的人文底蕴。

我校是福建省第二届教改示范校，“习字修身，翰墨育人”，书写教育开展10余年，尤其注意低年级学生的写字教学，着重从以下四方面进行指导，取得了较好的收效。

一、“四重”保质量

1.重示范。低年段学生的模仿能力很强，教师的示范作用特别重要。写字指导时，教师应该放慢书写速度，放大字形，边写边说，一笔一画地范写每一个字，提高视觉效果，让学生在老师形象、夸张的书写动作中真切地感知笔画的起笔、行笔及收笔的过程，直观感受运笔的轻重、快慢、提按和字形结构的疏密与匀称，可以说这是最直接、最生动有效的指导。

2.重观察。教师单单示范写还不够，还要在学生动笔前引导仔细观察。比如，引导学生观察“升”字，学生有的会说它和“开”字很像，有的会说“升”字中的两个“撇”不一样，还有的会说最后一笔的“竖”是悬针竖，培养学生的观察能力，能加深学生对汉字形体的把握，为写好字作铺垫。

3.重比较。写字教学中巧用比较，让学生在比较中发现事物特征。“林”字书写指导时，先让学生观察字形，然后教师写：两个“木”一样大一样高，左边“木”字的“捺”不变成“点”。再让学生进行比较，说说哪个好？为什么？……