李永顺　赵春松

【摘 要】 整本书的阅读较之碎片化阅读，有着重要的不可替代的作用。在指导阅读的过程中，应通过阅读指导课引路，激发兴趣;以自主性阅读为主，做好笔记;进行丰富的模式交流，巩固延伸。这样多方位、多层次、多元化地进行整本书阅读，学生才会对书产生浓厚的兴趣，让阅读成为生活有趣的调味品。

【关键词】 整本书阅读;阅读指导;自主阅读;个性交流

1941年，著名教育家叶圣陶在《论中国国文课程标准的修订》中对“读整本的书”做了专门论述，明确提出“把整本书作为主体，把单篇短章做辅助”的主张。其后，2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，使得“读整本的书”成为新课程改革的一大亮点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》进一步强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言运用的实践”，再次吹响了语文教学要让学生多读书并积累运用的号角，而读整本书就是多读书的一个基本要求。如何才能最大化地进行有效阅读呢？笔者认为应该做到以下几点。

一、阅读指导课引路，激发兴趣

斯金纳说：“我们教给学生的不应该是伟大的作品，而是对阅读的热爱。”学生可以看的书浩如烟海，但是真正给孩子带来丰富“营养”，有利于他们学习和健康成长的书并不是很多。这时就需要教师为孩子推荐一些符合他们年龄阅读的课外书目，阅读指导课就是最有效的途径之一，课上他们从书的封面读起，知道封面包含书中的哪些有价值的信息，再打开目录，充分了解书的主要内容，从而对作者的写作顺序也有一个初步的感知。……