张涛

摘 要：培养学生的数学计算能力是学数学教学最重要的任务。文章通过分析数学教学中存在的教学目标不明确、教学方法单一、学生缺乏良好学习习惯等问题，提出解决数学计算教学问题的对策。教师在教学中要明确教学目标，改善教学方法，注重培养学生良好的学习习惯，使学生乐于投入数学活动中。

关键词：数学;计算教学;热点问题;教学目的

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0137-02

在小学阶段，数学教师教学的主要任务是培养学生的运算能力，这是数学学科最基本的技能。但目前数学教学存在教学目标模糊、教学方法单一、学生没有良好学习习惯等问题，导致学生的数学学习兴趣不高，数学计算能力不强。

一、数学计算教学中存在的问题

（1）教师教学目标不明确。小学低年级阶段学生身心发育不成熟，逻辑思维和对数据、题目的分析能力较弱，在面对较为复杂的数学问题时无法进行有效的分析，解题方法更无从谈起。教师在进行数学教学时，通常会根据教材内容以及学校对学生学习进度的要求制定教学目标，而不考虑学生的实际学习情况，学生处于被动接受知识的状态。教师在教学过程中还存在过度重视学生对数学知识的掌握，而忽视培养学生的逻辑思维能力和分析能力的问题，这种教学方式也不利于提高学生的计算能力。教学中，教师要以学生为本设定教学目标，帮助学生认识自我，建立信心。

（2）教师教学方法单一。教师在教学过程中，要跟上时代发展的步伐，不断创新教学理念，同时还要根据班级学生的不同情况设计出有针对性的教学方法，争取让每一个学生的数学学科素养都能够得到提高。但在目前的数学教学实践中，很多数学教师仍旧沿袭传统教学模式，以灌输式教学为主。有效的教学活动应该是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学课堂教学应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生进行创造性思维，而这种单一的教学方法容易让学生对数学产生厌烦心理，直接影响到学习效果以及课堂教学效率。

（3）学生缺乏良好的学习习惯。良好的学习习惯能够大幅度地提高学生的学科素养，同时还能够让学生的学习变得高效、轻松，在面对数学难题时更加游刃有余。小学低年级阶段的学生由于其身心没有完全发育成熟，自控能力较差，要养成良好的学习习惯很难。有些教师在教学中更重视学生数学知识的掌握，忽视学生情感的需求和个体的差异，还有些教师教学方法单一，这些原因都导致学生始终处于被动接受知识和技能的状态，不利于培养自主学习的能力，也无法养成科学合理的学习习惯。长期如此，学生的思维被束缚，认知能力和独立思考能力得不到锻炼，自控能力也无法提升，学习的积极性变差，学习效果也不理想，逐渐失去学习的信心。教学中，教师要根据学生的认知发展水平，注重启发式和因材施教，培养学生良好的数学学习习惯。

二、解决数学计算教学问题的对策

（1）明确教学目标。教师首先要对教材内容有一个清晰的认知，对教材中的教学重点和难点了如指掌，然后根据教材内容、教育部门的要求和学校的要求设定教学目标，在教学中再根据学生的个体差异和学习情况进行适当调整。当前，国家和社会对于基础教育的重视程度在不断提高，教师的教学任务和教学目标也相应发生变化，不仅要求学生熟练掌握计算方法，还需要让学生在面对数学难题时学会认真仔细地审题和解题。小学生的自控能力与成年人相比较弱，教师要寻找合适的教学模式提高学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习氛围中理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

（2）改善教学方法。教师的教学方法和教师自身的教学观念对于学生学习习惯的养成起着重要的作用和直接影响。教师应该根据班级学生的学习能力和数学知识的掌握等情况设计科学合理且带有趣味性的教学方法，真正改变学生的学习态度，实现从被动接受到主动学习的转变。教师在教学过程中要采取多样化的教学方式让学生正确掌握相关的数学知识和基础计算技能，同时鼓励和支持学生对较为深奥的数学知识进行主动学习和探索，引发学生的数学思考，培养创造性思维。教师可以采取情境教学法，为学生设计一个日常生活中经常出现的场景，例如超市，让学生自行计算自己所购买商品的总价等。这一生动形象的教学方法能够让学生发现日常生活中有很多的场景都需要应用数字计算，从而发现其重要性，形成主动探究的意识。教师还可以采取小组合作学习法、数形结合思想等多种有效且带有趣味性的教学方法，让学生能够在自主学习数学知识和与他人共同探索解题思路的过程中拓展认知思维，从而帮助学生快速掌握相应的运算方法，让学生的数学思维和逻辑思维都得到提升。教师要重视学生在教学活动中表现出来的情感与态度，不断改进教学方法。

（3）培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯对于学生学科素养以及教师教学效果的提升都有极大的促进作用。在数学这门学科中，面对数学难题，审题是第一步，也是较为重要的一个步骤。教师要引导学生在面对每一道数学题目时，首先分析题目中的已知条件，然后分析出题人的目的所在，分析数字、图形等，保证学生始终在以一个认真的态度面对数学题目。教师要培养学生正确的书写习惯，让学生认真对待每一个数字，书写中保持每一个数字的整齐。教师要帮助学生养成在算出题目答案后验算的习惯。对于数学而言，验算是很重要的，学生在计算出答案后，要通过不同的方式来验算答案的正确性，这样才能够有效提高学生答题的准确率。教师在教学的过程中还应该培养学生的自控能力、良好的学习态度等，让学生能够在学习和答题的过程中认真仔细地面对每一道数学题，大幅度提高学生的学习效率。

三、结束语

总而言之，小学阶段是义务教育中最为基础也是最重要的一个阶段，学校和教师不仅仅要重视学生对基础数学知识的掌握程度，同时还要重点关注和重视学生个人综合能力和其情感价值的提升。而小学低年级阶段学生的年龄较小，身心尚未发育成熟，教师要根据学生的身心特点采取不同的教学方法，让学生掌握基础的知识和技能。小學阶段的学生正处于思维发展最为关键和重要的时期，教师要帮助学生提高数学计算能力，让学生从被动学习变成主动学习，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，提高数学学科综合素养。

参考文献：

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