周晶

摘 要：英语教学的主要任务是激发学生对英语这一学科的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，从而帮助学生初步建立英语学习的信心。要让学生建立英语学习信心，教师就应根据教学需要选择合适的教学导入方法，通过教学导入集中学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生积极主动地学习。

关键词：英语教学;课堂导入;学习兴趣;学习态度

中图分類号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0106-02

学生在小学阶段还不能完全适应学校的学习生活，他们依然不能在课堂上完全集中注意力，还是贪玩好动，这些都是孩子的天性。教师在教学过程中应该尊重学生的这些天性，不要用自己的思想来禁锢他们，而要找到他们最能够接受也最适合他们的教学方法。由于学生在小学阶段才开始正式接触英语学习，因此容易对英语学习产生畏惧感，教师应在英语课堂教学中采用能吸引学生注意力的教学导入，使学生更快融入课堂教学中。本文对改进英语课堂教学导入效果的策略进行论述。

一、 故事导入法

学生喜欢听各种各样的故事，教师可以用讲故事的方式让他们进入到课堂学习中，将书本上枯燥且抽象的词汇、语句转换成生动鲜活的画面，也可以在故事中添加一些趣味性情节，让学生的心情随着故事发展而起伏，将他们跳跃的思维暂时集中起来，对学习内容集中注意力，从而提高课堂教学有效性。例如，在教学Care for the earth一课时，教师可以先给学生讲关于照顾地球的小故事“小鹿的故事”，然后引出本节课的主题care for the earth，并向学生提出问题：“What should we do to help the fawn？”教师再根据学生的回答教授词组make the air clean、plant more trees，并正式开展教学。学生被故事吸引，就会愿意主动思考教师提出的问题，课堂教学质量就会有所提高。

二、 游戏导入法

教师在教学过程中应该顺应学生爱玩的天性，将学习与游戏结合在一起，让学生在玩的过程中掌握知识，做到寓教于乐。例如，教师可以在I'm healthy一课的教学前制作一些写着运动和食物单词的图片，让学生抢图片，抢到之后说出图片上的食物或者运动是对健康有益的还是有害的，再说出自己的理由。这样以游戏作为一节课的开头，可以让学生更有参与感，课上表现也会更加积极。教师要将游戏与教学方案融合，设计一些带有知识性也不失趣味性的游戏，营造和谐的课堂气氛，让学生能在玩游戏的过程中享受英语学习的快乐，从而深化对知识的理解。

三、 绘画导入法

在教学课堂中，实物和书上的图画有着特别的联系，特别是简笔画。简笔画既能直观展示出该物体的样貌，也能节省教学时间。教师在遇到相对简单而且形象特别的物体的单词时，就可以用粉笔在黑板上画出来。例如，在教学The ruler is long一课时，教师就可以画出ruler、pencil、tree、car的简笔画，在表达丰富的语言信息的同时，加深学生对单词的印象。

四、 问题导入法

学生正处于对未知事物充满好奇的年龄段，教师要充分地利用学生的好奇心，在课堂教学开始时设置疑问，集中学生的注意力。学生的好奇心会驱使他们主动探求答案，从而发挥自己的主动性与积极性，高效完成学习任务。在设计问题的时候，教师要注意学生是课堂教学的主体，问题设定要从学生的实际出发，要符合他们的思想，更要具有趣味性。教师设计的问题不一定是用语言来传达，还可以用图片或者视频的方式，这样更能集中学生的注意力。例如，在教学Boys like to play ball一课时，教师在黑板上画出一个圆，并提出问题：“What is this？”因为圆形的物体很多，所以学生有很大的想象空间，就会踊跃回答教师的问题：“It is a circle.”“It is a smiling face.”“It is a cake.”教师可让学生继续猜测，直到最后猜出答案“It's a ball.”为止。这充分活跃了课堂的气氛，使学生沉浸在问题之中，自然就成为了课堂学习的主人翁。

五、 生活导入法

语言都来源于生活，最终也要应用于生活，因此英语语言的学习与生活有着密不可分的联系。英语教材的内容也是以对话为主，因此教师在课堂教学中不能忽视生活和语言学习之间的联系，要将教材场景迁移到现实生活中，让学生扮演书中的角色来进行对话，缩短他们与英语之间的距离，给他们带来新奇的体验，让他们带着浓厚的兴趣主动进行英语学习。例如，在教学Is it snowing？一课时，教师可先让学生观察外面的天气：“Look out of the window，how is the weather today？”学生回答：“下雨/大风/晴天/阴天。”在学生回答之后，教师开始正式教学，教学生认识rain、snow、cloud、wind、rain boat、glasses，并能够运用以下句型：“Look at the clouds in the sky. Let's go home.”“Is it clouding/raining/winding？”“Yes，it is./No，it isn't.”教师可让学生两两一组，进行模拟对话，对话中可以是任何天气，也可以出现与书中内容无关的词汇，模拟在各种天气下可能会出现的情景。

六、 歌曲导入法

音乐具有极强的感染力与生命力，在音乐的渲染下人们也很容易共情。因此，教师可以在英语课堂上利用音乐激发学生的学习兴趣，使学生觉得英语学习不单单是“学习”，更多的是“享受”。现代信息技术十分发达，教师可以在网络上搜集一些学生喜欢的儿歌或是影视剧歌曲，保留旋律进行改编，歌词内容换成与课堂教学相匹配的英语内容，增强英语的艺术感染力。例如，教师可以在教New Year's Party一课之前给学生播放歌曲Happy New Year，营造新年气氛，然后可以问学生知不知道这首歌在什么时候听最合适，随后引出本节课要重点讲述的句式“What do you usually do at the party？”，并让学生运用句型进行交流。

七、 实物导入法

学生受年龄的限制，理解能力还不是很强，教师如果能直接拿出实物，让书中的词汇和大家进行“面对面”的交流，学生的理解就会随之加深。英语教材中与生活相关的内容很多，教师应合理利用实物导入法进行教学导入。例如，教师在讲解Do you like candies？这一课时，可以提前准备书中展示的食物，如candy、cake、bread、cookie、banana、grapes等，并边展示边向学生提问：“Do you like candies/bananas/cakes/cookies？”学生回答：“Yes，I do.”或者“No，I don't.”教师可将这些单词都写在黑板上，并通过课件放出相应图片，再依次进行详细的讲解，找出每个单词的记忆规律以及复数形式的变形。在全部讲解完后，教师可再次拿出食物，让学生根据记忆将黑板上的单词与食物对应在一起，让学生形成图像记忆。

八、 加入“Free talk”环节

教师可以在每次正式上课之前给学生3分钟～5分钟的Free talk时间，给学生创造语言环境，让学生产生自信，缩短师生之间的距离。Free talk可以有多种形式，可以是讲英文故事、唱英文歌曲、进行英文表演，只要是学生感兴趣的，都可以是Free talk的内容。在Free talk的过程中，教师要告诉学生不要怕说错，出现错误大家一起改正，旨在共同学习、共同进步。

总之，对于课堂教学而言，有一个良好的开端就是成功的一半，正向的导入能给予学生第一感知，再集中学生注意力，就能取得良好的教学效果。因此，教师只有设计好教学导入这一环节，才能提高课堂教学质量，提升教学效率，激发学生的学习积极性，消除学生对英语的恐惧感。

参考文献：

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[2]沈吟.基于新课标的英语阅读课堂管理策略研究[D].南京大学，2019.

[3]齐丽雪.小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.

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