陈艳荣 张磊

[摘 要] 保教质量是幼儿园工作价值的体现，也是幼儿园管理的核心，直接关系着幼儿的身心健康。保教质量是一个系统的概念，具有动态性、复杂性、波动性以及综合性特点，决定了幼儿园在发展中要对保教质量进行监控，建立一套能够提供给不同评估者使用、能够促进保教质量提升的评估指标体系。本文以农村乡镇中心幼儿园为例，分析如何运用现代教育评价观，优化保教质量评估体系的构建。

[关键词] 幼儿园保教;质量评估;评估指标

[基金项目] 2019年内蒙古自治区“十三五”规划课题“城乡教育一体化进程中巴彦淖尔地区乡镇园保教质量提升的行动研究”（2019YGH012）;2018年河套学院项目“幼儿教师专业化培养研究中心”（HYYJZX20180203）

[作者简介] 陈艳荣（1986—），女，内蒙古巴彦淖尔人，教育学硕士，河套学院艺术系教育学与心理学教研室主任，研究方向為农村学前教育;张 磊（1985—），女，内蒙古巴彦淖尔人，教育学硕士，河套学院艺术系，研究方向为学前儿童艺术教育。

[中图分类号] G612    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0169-02    [收稿日期] 2020-02-06

幼儿园保教质量是园所工作的核心，它直接关系到幼儿的健康成长和快乐学习。科学研究表明，高质量的学前教育不仅能够促进幼儿情感、认知、社会性等方面的发展，还对其未来就业及长远发展具有深远的影响。农村乡镇中心的幼儿园由于物质条件不充裕、管理宽松，保教质量普遍有待提高，幼儿户外活动时间、游戏材料的投放、教师专业素质等方面与国家的要求还有一定的差距[1]。

一、保教质量的概念界定

质量是事物的客观属性和主体需要的统一体，即客体满足主体某种需要的特性的总和。保教质量作为质量的下位概念，是由质量的定义引申出来的，主要指幼儿园所开展的保教活动是否满足了相关主体的需要以及满足需要的程度。其中，价值客体主要指幼儿园所开展的保教活动，价值主体指保教活动所服务的对象，包括幼儿、家长、社区、社会等[2]。本文主要选取幼儿和教师为价值主体，评估保教质量，构建相应的指标体系。

二、幼儿园保教质量评估分析

评估主要是指评价、估量、测算，它与价值联系在一起，是一个价值判断的过程。评价中必然存在着评价的主体和客体，因此，它也是关于一定客体对一定主体而言有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。教育领域的评价是评定教育的价值，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出的判断。在实施过程中，首先需要通过测量、访谈、观察的手段获取各种数量属性，并经过一系列分析做出价值判断[3]。幼儿园保教质量评估是指依据一定的评价标准，对幼儿园保教工作及一切保教活动是否满足了幼儿身心健康发展的需要以及满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。

三、农村乡镇中心幼儿园保教质量评估指标体系的构建

（一）探寻科学化评价机制，构建体系保障

受传统教学理念的影响，评价工作在实施过程中一直存在“重结果轻过程”“重形式轻指导”“重单向轻多向”的认知偏差，导致无法对学生形成公平、公正、全面的了解与认识，影响教育和教学判断。新一轮教学改革强调教学必须关注“人”的发展，在评价中要体现发展性、生成性及多元性。因此，结合前文所述幼儿园保教质量评估分析来看，要想构建高效的评估指标体系，必须探寻科学化的评价机制。首先，关注价值认同，凸显目标引领，积极邀请教职工参与评价指标的制定，使保教质量评价成为教职员工树立教育理念、优化教育价值观的有效途径，不断提升教育认知水平。其次，注重发展性评价，根据教师之间的个体差异，坚持“因材施评”的原则，关注教师的专业发展过程和未来发展趋势，是否能够满足幼儿的发展需求。最后，关注“多方评价”，积极邀请家长、领导以及社会相关人员参与到评价中，凸显自主管理，保证评估指标体系公开、公平和公正。

（二）构建发展性评价指标，明确评估标准

从可持续发展角度来看，幼儿园保教质量评估必须遵循以评价促发展的原则，坚持全面、发展、个性追求的理念。幼儿处在发展的启蒙阶段，幼儿园教育自然也凸显着基础性与发展性。因此，幼儿园保教质量既有基础达标的一面，又有个性发展的一面。在兼顾两者相互和谐统一的过程中，幼儿园保教质量评估“指标”构建属于核心，也是本文研究的重点。保教质量指标既不能像“紧箍咒”一样束缚人的个性发展，又不能像“松紧带”那般使保教质量脱离正轨轨道。在制定评估指标时，要为每一位幼儿提供一把“尺”，取消分年龄段评价，以“达标”为基础，关注幼儿的发展过程;而对于教师的专业发展评价，要增加“调整项”，以某一标准为基础，兼顾不同层面教师的专业发展方向。此外，发展性评价指标上不封顶，只要达到了幼儿园保教质量的最低限度，对于高于最低限度以外的教育机制内容实施“亮点加分”发轫方式，量化评语描述，拓展点评的空间，为教师提供无限上升的动力。最后，指标的具体内容应具有开放性和动态性，能够真实地呈现幼儿园的发展过程，并根据发展所需，及时调整或更新评价指标，充分体现幼儿园的教育水平。

由此可见，发展性评价指标是凸显保教价值的需要，也是教师专业发展的需要。它的实施主要以教师的主体发展为评价目标，是评价者与评价对象建立相互信任关系，强化双向互动的过程[4]。发展性评价内容主要包括以促进幼儿教师专业发展的基础性评价指标体系和以满足幼儿教师专业发展需求的自主性评价指标体系，在具体实施过程中，指标的制定要根据教师经验进行调整，提倡通过互动式自我规划、阶段式综合诊断以及总结式反馈汇总实现信息积累，形成一个循环的调整系统，充分发挥评价的动力功能。

（三）开拓信息化评估平台，建立幼儿电子档案

在21世紀，信息化已经成为社会发展的一大主题，农村乡镇中心幼儿园保教质量评估指标体系构建也要紧跟社会潮流，积极开拓信息化评估平台，以电子设备和计算机软件为技术支撑，遵循幼儿兴趣，重视其能力均衡发展，关注过程性评价，促进教师、家长、幼儿的有效互动，推动幼儿全面健康发展。科学合理的幼儿园保教质量评估指标体系应该具备管理人员、教师、幼儿、家长的多方位参与和合作，结合园所实际，聚焦于幼儿学习的变化与发展，依据幼儿成长系统实施评价。因此，笔者认为，评估指标体系的构建要注重建立幼儿电子档案这一信息化评价平台，通过全方位沟通，搜集资料，确定不同主体价值下的评价指标，客观反映幼儿在某一年龄阶段的行为表现和发展变化，提高评价过程的真实性、全面性和有效性。电子档案的建立相比于纸质版记录，不仅节能，而且更容易保存，再现性强，可以有效减少教师的工作量，提升专业素养，为家园沟通提供了便捷，同时使农村乡镇中心幼儿园更向城镇幼儿园管理靠近，缩短彼此间的距离。

四、结语

综上所述，在评估指标体系构建中，要充分了解幼儿园保教质量评估的观点，探寻科学化评价机制，构建体系保障;构建发展性评价指标，明确评估标准;开拓信息化评估平台，建立幼儿电子档案，转变思维方式，将评价内化为教师专业素养提升的动力，促进幼儿园高效和可持续发展。

参考文献

[1]杨晓晓.农村乡镇中心幼儿园的现实困境与解决策略——基于陇南市礼县乡镇中心幼儿园调研[J].四川职业技术学院学报，2016（5）：152-154.

[2]李丽娥，孙刚成.多元治理理念下农村幼儿园“镇村一体化”发展困境及路径[J].陕西学前师范学院学报，2019（6）：1-5，20.

[3]王太秀.农村幼儿园保育员现状及思考[J].当代学前教育，2016（1）：46-48.

[4]王丽娟，李兰芳，刘淑红.幼儿园保教质量评估标准存在的问题与改革方向——以G省为例[J].西北成人教育学院学报，2015（5）：96-100.

Construction of Evaluation Index System of Nursing and Teaching Quality of Rural Center Kindergartens

CHEN Yan-rong， ZHANG Lei

（Art Department，Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：The quality of nursing and teaching is not only the embodiment of kindergarten work value，but also the core of kindergarten management，hence it is directly related to children's physical and mental health.The quality of nursing and teaching is a systematic concept with dynamic，complex，volatile，and comprehensive characteristics.Therefore，it should be monitored in the development of kindergartens，and a set of evaluation index system that can be used by different evaluators and can promote the improvement of nursing and teaching quality should be established.Taking rural center kindergartens as research subjects，this paper analyzes how to use modern education evaluation concepts to optimize the construction of evaluation system of nursing and teaching quality.

Key words：nursing and teaching of kindergarten;quality evaluation;evaluation index