在从事《道德与法治》课程教学的几年工作时间中，通过与学生的深入接触，我深深意识到无论是从道德层面还是从法制层面进行教育，都不如从情感层面对学生进行感化效果显著。我现在教的班级中有一名学生，我刚开始注意到他是因为他总是在课堂回答问题时提出一些与其他学生完全不同的想法，有时会引起全班哄笑，一开始以为只是学生的调皮现象，经过深入接触后发现，事情没有这样简单。

有一节课学习的是师生交往，在探讨师生关系和正确的交往方式时，我组织学生展开讨论，分别让学生讨论“学生为什么要尊重教师”、“教师为什么要尊重学生”。经过小组探讨后，这名学生（化名“小张”）被同组的学生推荐出来，总结他们讨论的结果。小张开口就说：“学生尊重教师是因为教师教给我们知识，教师说的都是对的，但我觉得教师不需要尊重学生，因为我们经常说错话，教师对我们进行批评和指正是应该的。”他的回答让我有些惊讶，我尝试从侧面对他进行引导：“那你觉得教师批评学生、指出学生的错误，就是不尊重学生的现象吗？”小张当时没有回答我，我让他回到座位上继续听课。课后我了解到，小张的想法并不代表他的小组其他同学的想法，而是因为无法说服他，所以干脆请他出来提出这个想法。

接下来，我找机会与小张进行了一次私下谈话，继续课上的话题。为了不让小张觉得我“不尊重”他，我首先就本次谈话争取了他的意见：“小张同学，你现在有空吗？……