高春霞

【课前思考】

“3的倍数特征”是苏教版五年级下册33～34页的教学内容。这部分内容是在学生已经掌握了因数和倍数及2、5的倍数特征的基础上进行教学的，它是求最大公因数、最小公倍数的基础，也是学习约分和通分的前提。以往的教学都是从2和5倍数特征引入，进而引发学生思考3的倍数会有什么样的特征，但是3的倍数特征与2、5倍数特征在寻找规律上没有必然的联系，因此很容易将学生的定式思维带入新课的学习，所以我打破以往的教学模式，用活动情境直接将学生带入新课的学习，创设认知冲突，激发学生思考，不仅让学生知道3的倍数有什么特征，还要让学生明白为什么具有这样的特征，让学生经历猜测—验证—结论这样一个探究式学习的过程。

【教学过程】

一、谈话导入 激发兴趣

同学们，前面我们学习了有关倍数的知识，大家用什么方法来判断一个数是不是另一个数的倍数呢？

下面我们一起来判断一下这些数是不是3的倍数。（课件出示：18、27、60、87、2031）

我发现后面的两个数同学们判断起来比较费劲。

同学们你们随意说数，老师来判断它是不是3的倍数。（学生说数，老师很快作出判断）

大家用计算器验证一下，看老师判断得对不对。

其实老师是根据3的倍数的特征来判断的。

大家猜一猜3的倍数的特征会有什么特征呢？下面我们就来研究3的倍数的特征。

二、探究3的倍数特征

1.借助具体数据初步猜测3的倍数的特征

（1）下面我们来做一个小小的活动：利用计数器和全部的珠子，组成不同的数，记下来，并判断这个数是不是3的倍数。……