曹亚平

【摘 要】 小学数学低年级课堂中，学生踊跃参与课堂发言时经常会出现各种错误。小学数学教师要包容学生犯错，将课堂视为让学生出错的地方，把学生出现的错误当作难得的教学资源，用错误激发学生主动探究，促进学生思维提升，引导学生在自我反思中收获知识与能力的发展。

【关键词】 小学数学;错误资源;教学方法

小学低年级数学教师在创设课堂教学环节时，通常会用各种游戏、活动等形式激发学生课堂学习兴趣，调动学生参与课堂积极性。在积极、活跃的课堂氛围下，难免会有学生“言多必失”，出现各种错误。这些错误是学生知识学习和个人成长必经的过程，也是数学课堂中的动态教学契机。教师正确利用这些错误资源，能够走出固化教学模式，促进学生数学知识自然生成，使数学课堂教学更具张力。

一、用错误激发自主探究

小学数学学科教学价值不是通过模仿体现的，而是体现在学生积极主动探索创新中。低年级小学生心智发育很不成熟，学习认知能力较低，在参与教师创设的学习活动中，出现各种各样的错误是在所难免的。当学生出错时，教师要认真思考学生出错原因，分析学生理解数学知识时存在哪些认知误区，再针对性地设计探究学习课题，组织开展自主探究活动，让学生以个人或小组为单位对所学知识的认知难点展开分析，提出自己对知识的独特理解，深化数学学习深度，丰富数学学习效果。……