张世豪

【摘 要】 概括地说，“先学后教”就是先让学生自主学习，教师再根据学生的学习情况进行更具针对性的教学。“先学后教”理论在职高数学课中的落实关键在于前置性课堂作业的设计，前置性作业实质上等同于课堂学习任务。本文结合案例较为系统地探讨了“先学后教”理论在职高数学课中的落实。

【关键词】 职高数学;先学后教;前置性作业;学习任务;二次函数

先学后教，顾名思义，就是先让学生自主学习，教师再根据学生的学习情况进行更具针对性的教学。由于其契合新课标“教师为主导，学生为主体”的基本理念，有利于充分发挥学生的主观能动性和自身潜能，故成为新课改背景下备受重视的教学理论。以下结合笔者的教学实践与总结，对“先学后教”理论在职高数学课中的落实作较为系统的探讨，希望对一线教师有所助益。

一、前置性课堂作业的设计

通常情况下，“先学后教”的落实是基于前置性课堂作业。在笔者看来，前置性作业即等同于课堂学习任务。基本的课堂模式是，教师为学生布置学习任务，让学生以小组合作方式去完成，教师则依据任务完成成果进行针对性的教学，以达到查漏补缺或深化巩固的效果。这也就是所谓的“先学后教，以学定教”。很显然，前置性作业是先学后教落实的基础和核心，其设计得是否科学合理，直接决定着教学流程的顺利开展和最终教学效果。因此，前置性作业必须在课前精心设计，事实上那也是课前备课的重点核心工作，这也是论述之重点所在。……