秦正龙

(江苏师范大学 化学与材料科学学院，江苏 徐州 221116)

化工原理实验是化工类专业十分重要的实践课程，是化工原理理论课的重要延续，在加深理论课内容的理解，加强基本实验操作技能的训练，培养工程实践能力、创新意识和实事求是的科学态度等方面都起着不可替代的作用[1-3]。 目前，化工原理实验多以传统教学模式为主，学生主要是根据教材上叙述的实验步骤进行验证，缺乏主动思考和创新[4]。因此，如何更新化工原理实验教学的模式，弥补传统实验教学的不足，提高学生的创新意识，适应时代的发展，已成为摆在广大化工原理实验教学工作者面前的一个重大课题[5,6]。目前，在教育信息化、全球化的大背景下，开放教育资源和开放共享的理念已成为现代教育的发展趋势，微课、慕课及翻转课堂等新的教学模式的兴起与应用，给全球教育带来了重大影响[7,8]。尤其是翻转课堂，彻底改变了传统课堂的教学流程和教学结构，由此也引起了教师与学生的角色转变，成为提高化工原理实验教学效果的一种新的教学模式[9]。

1 目前化工原理实验教学中存在的问题

传统的化工原理实验教学模式一般是“三部曲”：教师讲解、演示—学生操作—学生提交实验报告，教学模式单一，存在的问题主要有以下几点。

1.1 实验设备不足

我院从2007年开始，尽管对化工原理实验室进行了改造扩建，但由于设备的特殊性，每个实验只有两套装置。因此，每组做实验的学生人数一般在4～5人，教师对学生在实验过程中遇到的问题很难逐一的指导，学生的积极性、动手能力和主动分析解决问题的能力得不到充分的锻炼。……