汤俊梅

(苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411)

随着我国经济逐步进入供给侧结构性改革阶段，产业转型步伐加快，企事业单位的用人标准也在不断提高，对于技术技能型人才，已不再仅仅局限于技能的“实践性、操作性”这一单一指标，而是趋向多元化，更加关注人的职业精神和可持续发展能力[1]。职业教育作为高素质技术技能应用型人才培养的摇篮，肩负着将新时代职业精神融入课程教育教学之中，培养德智体美劳全面发展、高素质技术技能人才的使命。最终需要实现高职院校人才培养从“以量谋大”到“以质图强”的战略转变。

职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，是在特定的职业实践基础上形成的，受职业活动环境、内容和方式的影响。因此，职业精神培养应与职业岗位紧密联系，在具体的职业情境中进行。高职课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业核心课和实践课，其中专业核心课程与职业岗位(群)紧密对接，教学内容具有专业特点，在职业精神养成方面更具有针对性，是培养高职学生职业精神的重要途径。

1 专业核心课程是职业精神培养良好的载体

专业核心课程指一个专业中开设的富有该专业特色，以该专业中以及相对应的岗位群中最核心的理论和技能为内容的课程[2]。专业核心课程融知识和技能于一体，为了达到更好的教学效果，多采用项目化教学模式。项目化教学根据教学目标将课程内容整合、优化成为若干个具有一定操作性的项目，学生的学习过程就是完成一个个项目或工作任务，并在完成项目或任务中获得知识和技能的提升[3]。……