刘琴霞

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》（以下简称“2017 年版课标”）指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”福建师范大学余文森教授指出：“学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼。其中学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径。”[1]因此，精心设计语文活动、重视活动的组织、指导及评价，在语文活动中发展学生的言语能力是新形势下语文教师的重要工作。

瑞士语言学家索绪尔认为“语言（language）”和“言语（parole）”是语言学上的两个不同概念。浙江师范大学王尚文先生曾提出：“语言是一套音义结合的符号系统，而言语则不同，它或指人运用语言的行为（即所谓‘言语行为’），或指人运用语言的结果（即所谓‘言语作品’）。”[2]所谓在语文活动中彰显“言语性”，就是以培养学生语文学科核心素养为根本任务，重视学生言语行为训练及言语作品质量，并将其贯穿于目标确立、任务设计、活动组织及活动评价全程。笔者以苏教版高中语文教材必修四“一滴眼泪中的人性世界”单元教学中组织的一次语文活动为例，来谈谈在语文活动中发展学生言语能力的探索。

一、指向语文核心素养，准确定位学习目标

语文学习活动之所以称为“语文学习活动”，关键在于它是“语文”的，它的目标应该始终指向培养学生语文核心素养。因此，对文本进行学习目标定位时，教师应关注核心素养，关注文本特点，关注任务群的“学习目标与内容”。……