才大为

【摘 要】校园是开展教育教学活动的主阵地，校园环境与文化建设则在无形中起到“育人”作用，其重要性不言而喻。然而从我国高校的校园文化建设情况来看，颇有“千校一面”趋势，校园雷同现象普遍，缺乏个性与新意，难以彰显文化特色。因此，在开展平面设计专业课程过程中，笔者尝试以校园文化建设为背景，指导学生以校园空间为载体剖析校园文化建设情况，反思不足，创新方法，打造积极向上的育人空间，增强师生体验，这对于平面设计课程教学活动也是最真实的实训契机。结合平面设计专业教学经验，本文首先阐述校园文化建设与专业课程结合的重要意义，然后以平面设计专业课程为例提出校园文化建设的常见类型，最后探讨校园文化建设与专业课程结合的项目实践，期望能发挥平面设计专业课程优势，从环境与文化等多重视角出发，建设校园空间，积累平面设计经验，提升专业课程教学实效。

【关键词】校园文化;平面设计;专业课程;教学实践

校园环境是高校教育的重要元素之一，给学生带来潜移默化的影响不可小觑。平面设计专业课程与校园文化建设有机融合，启动二者双向互动关系，这对于推动校园环境发展、提升专业课程教学水平都有积极作用，有利于引导校园总体规划，发挥校园文化魅力，体现校园文化建设的价值意义，营造良好人文环境与教育环境[1];除此以外，校园里的自然景观、历史人物景观、文化小品创设等等，具有独特的历史教育功能。从空间环境、人文环境、历史环境等多个方面出发，依赖平面设计专业课程的优势，整合校园自然环境与人文环境，对于培养学生形成科学的人生观、世界观与价值观影响巨大，不仅有利于推动专业课程发展，对于大学生教育也创造优势条件，一举多得。

一、校园文化建设与专业课程结合的重要意义

（一）有利于彰显教育价值

自从我国改革开放以来，社会、生活与文化正在悄然发生变化，传统文化经历了除旧纳新，迎来全新发展时代。从平面设计的各种作品来看，创造性地融入诸多中国传统文化元素，彰显中华传统文化韵味，以文化思想为载体渗透着现代设计理念[2]。在校园文化建设中结合平面设计专业课程发展，正是强调现代设计的精髓，凝聚正能量，彰显校园环境的教育价值，将平面设计融入现代生活，更具实用意义。

（二）有利于继承优秀文化

平面设计与传统文化有着密切的关联性，二者辩证统一、相辅相成。设计理念与设计手法往往伴随着经济文化的发展进步而有所调整，如我国唐代的服饰设计十分华丽、高贵，反映了当时繁荣发达的经济背景，这是对中华文化的继承与体现。因此可以说，平面设计的创新与发展实际上是奠定在传播中华传统文化的基础上，实现了现代产品与文化元素的深度融合。在校园文化建设中应用平面设计理念，让学生在实践运用的同时体会中华文化博大精深、源远流长，取其精华去其糟粕，使得校园文化建设更具“精气神”。

（三）有利于助推个性发展

悠久的中华民族历史文化造就了独具特色的中国元素，将其运用于校园文化建设中，积累平面设计的实践经验，也能挖掘校园文化建设独特的审美内涵与历史文化价值[3]。想要避免雷同设计，必然对专业水平及设计理念提出更高要求，设计者应深刻且全面地理解传统文化内涵，除了运用经典的“中国红”、“灯笼”、“云纹”、“京戏脸谱”等传统元素以外，还要塑造个性化、差异化的文化产业特色，将校园文化建设结合平面设计专业课程，对于学生来说是一种启发，也是一种积累，有利于助推其个性发展。

（四）有利于传递审美情趣

渗透中国传统设计理念，强化以人为本的根本思想，弘扬自然淳朴、和谐统一、浑然一体的造物思想，在无形中激发学生设计灵感、强化审美意识。在校园文化建设的平面设计过程中，产品的形态实质反映了人们的审美情趣，包括造型中的几何变化、线条比例以及色彩渲染等等，往往都被赋予校园文化特殊意义，具有地域文化特征。比如中国传统文化偏爱于对线条的表达，校园文化建设中充分利用不同的线条宽度、厚度等参数，带给人们直观的、感性的视觉冲击，满足审美需求与心理诉求，有利于在校园文化建设中传递审美情趣，提升审美品味。

（五）有利于提升创造能力

平面设计的发展过程是不断推陈出新的，這也正是校园文化建设的发展需求。校园文化建设应讲究创新性，不能为了塑造文化而强贴“标签”，更不能刻意模仿，如一味地追求中国特色，或者生搬硬套“民族风”，这都是不可取的。将校园文化建设中的文化要素与平面设计理念相结合，杜绝盲目拼凑组合，而是在全面理解与表达民族文化的基础上流露真情实感，打破传统文化的单一性与拘泥性，在学生脑海中融合传统文化与现代文明，经过专业处理与改造，使得校园环境散发独特魅力，借机培养学生良好的艺术创造能力[4]。

二、校园文化建设与专业课程结合的常见类型

（一）校园文化建设之标识设计

运用单纯的图形要素或者图文结合的方式进行标识设计，相较于单纯使用文字更易于强化视觉冲击力，传递设计者的真实意图。在校园环境设计中科学、系统地采用标识设计方法，传递校园文化思想，满足校园基本的教学、科研以及生活等多方面需求，并预留充足的扩展设计空间[5]。总体来看，围绕校园文化建设而采用的校园标识设计应体现以下特点：第一，体现以生为本根本思想，校园环境平面设计以学生需求为出发点，为学生服务，传递文化元素，彰显育人价值;第二，设计定位明确，只要清晰表达校园文化理念，而无须过于追求新、奇、特;第三，从校园文化建设的内外部环境着手，分析校园内的建筑特征、景观构成、交通流线等，体现校园标识的导向分级原则，结合校园整体形象实现校园文化建设，使之融合、匹配。

（二）校园文化建设之字体设计

每一处设计中都有精心预设的字体应用，根据不同的环境特性或者使用目的，校园文化建设常用的字体类型包括：第一，校园警示标识、使用说明、标语、制度公告中常用的宋体、黑体等，多以纯色为主，横平竖直、庄重沉稳;第二，在班级板报、温馨提示、一般性通知或者节庆场合常用的个性字体，造型活泼、生动有趣、色彩鲜明，极具韵律感;第三，校园公益广告、奖状或者锦旗中常用的隶书、行楷等字体，线条流畅、字体清新，独有独特的书法艺术审美韵味。

（三）校园文化建设之公益广告设计

校园文化的教育功能往往具有隐蔽性特征，渗透隐性教育思想，以“润物无声”的方式引领着学生的思想、态度、情感、价值与道德观念，对其行动与习惯产生深刻的影响。在公益广告设计中，充分考虑校园文化建设的作用和特性，体现以下设计原则：一是公益性原则。从公众利益角度出发，突出助人为乐、崇尚科学、感恩生命、爱护自然环境等不同的环境教育主题，在校园文化氛围中落实立德树人教育任务。二是艺术性原则。这是平面设计的本质思想，合理运用线条、色彩、造型等要素，手法适度，整体和谐，不夸张、不做作，能被学生理解与接受。三是启发性原则。避免直白的说教，而是于无形中传递道德信息、思想观念，渗透道德情感，启发学生更深层次的思考与实践。

三、校园文化建设与专业课程结合的项目实践

（一）校园文化建设与专业课程结合的项目背景

校园文化建设与专业课程结合，突破了传统的平面设计教育理念，体现理论与实训有机结合发展思想，这对于“教”与“学”来说也是独特体验及严峻挑战，推动从单纯理论灌输向实践运用的转变，使得平面设计专业课程学习过程更有趣、更实用[6]。参照“双元制”教学模式的优势，在高校专业课程教学中引入“项目”理念，发挥信息化教育优势，构建翻转课堂，调动学生主观能动性;以若干任务为载体落实实际设计项目，促进教育与实践的密切关联。本次项目实践通过开发校本课程，围绕“校园文化建设”为任务主线开展设计工作，其内容包括与平面设计相关的标识设计、海报设计、产品宣传设计以及数码图像处理等等，实现校园文化建设与专业课程的有机衔接，实现教学过程与生产过程一体化发展。

（二）校园文化建设与专业课程结合的项目设计

整合客户提供的经典案例并筛选和整理相关资料，在平面设计专业课程中导入“校园文化建设”的主任务，并将其分解成若干子项目，逐一完成任务[7]。

项目一：运用删除、移动、复制以及变换图像等操作方法，设置各种图层类型、图层样式，对图像大小、图像分辨率进行调整和运用，渲染“书香校园”氛围。

项目二：应用Photoshop软件功能设计制作宣传图册、灯箱广告、IC卡等，详尽介绍版式思路与特点，突出“智慧校园”特征。

项目三：采用调整选区、编辑、创造、描边、补充等方法，运用辅助工具功能，对背景色、前景色分别设置，勾勒“美丽校园”线条。

项目四：应用色彩模式相关知识以及滤镜的常用方法，并使用色阶、反相、去色、色彩平衡、色彩替换、色相/饱和度等命令功能对调整图像色调，同时使用修复工具、仿制图章工具、画笔工具等，烘托“多彩校园”场景。

围绕项目开展教学活动，设计翻转课堂教学方案，实施分组探究式学习，在完成任务过程中穿插微课资源，递进式启发设计灵感，最后分享校园文化设计成果，共享资源，科学点评。

（三）校园文化建设与专业课程结合的项目实施

经过实施项目化教学活动，取得了显著的教育成效，体现校园文化建设与专业课程结合的优势特色。首先，通过呈现任务、整合资源、实施任务、拓展任务以及评价考核等一系列流程，落实若干子项目，以此激活学生参与意识，拓宽知识视野，积累实践经验;通过自主探索与小组合作相结合、自我点评与互相点评相结合，发挥学生主体作用，增强项目参与度，综合提升专业水平[8]。其次，通过实施项目教学方案，将所学的专业课程知识运用到校园文化建设实践中，体现专业应用价值，积累实践经验，这对学生未来学习与就业大有益处;再有，通过实际项目唤醒学生的校园情怀，被校园文化氛围深深感染，体会校园环境内涵，获得教育启发，意义重大。

由上可见，校园文化建设与專业课程结合将成为必然趋势，以专业的平面设计领域出发，优化校园文化建设，向学生传递更多主流的、积极的、向上的文化内涵，这对建设校园精神文明、驱动学生全面发展均有积极意义。与此同时，将校园文化与艺术设计形式有机结合，也体现了平面设计专业课程教学中对学生创新能力、思维能力与实践能力的综合培养，营造校园文化氛围，助力专业发展，培养具备实践经验的复合型人才。

参考文献：

[1]仝江红.中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的意义探究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：51-52.

[2]吴秀清.高校党建引领校园文化建设的路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（1）：22-24.

[3]刘茜.论专业文化建设对当代高校校园文化建设的作用[J].中国新通信，2020，22（10）：198.

[4]符涛，陈冰.高校校园文化建设与特色精品专业打造——以海南大学旅游学院为例[J].海南广播电视大学学报，2020，21（1）：126-130.

[5]洪金祥.构建特色校园文化，助力特教教师专业成长[J].新课程，2020（9）：200.

[6]张志胜.校园文化建设视域下的大学生创新创业能力培养——以A大学公共管理类专业为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018，18（8）：19-23.

[7]齐敏.新建本科高校校园文化建设路径探析——基于特色专业建设视角[J].德州学院学报，2018，34（5）：97-98，102.

[8]黄刚，张娇.大文化观视阈下专业文化融入校园文化研究[J].教育教学论坛，2017（1）：8-10.