汤娟娟　李锐

摘要：《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确将“思维发展与提升”作为语文学科四大核心素养之一，而思辨能力培养是“思维发展与提升”的重要内容。古诗词教学是中学语文教学的重难点，教学时既要重文言，也要重文化，而文化的传承离不开思辨。在古诗词教学中培养学生的思辨能力，可以从三个方面进行：大胆质疑，层层推进，引导思辨;辨词析义，探微烛隐，进行思辨;体悟情感，知人论世，展开思辨。

关键词：高中语文 古诗词教学 思辨能力

古诗词传承中华民族灿烂文化，其中多变巧妙的表达方式，隽永含蓄的历史内涵，充沛丰盈的情感态度……无不深深吸引着读者。品味古诗词，能激发探究兴趣，培养思辨能力，提升审美情趣。在古诗词教学中贯穿“思辨性阅读与表达”能力的培养，可以有效激发学生思考，活化学生思维，助力学生更好地对古诗词进行深度理解，有效改变学生“诗难读、读诗难”的现状，鼓励学生读出多角度、个性化的阅读感受。

一、大胆质疑，层层推进，引导思辨

郭跃辉说：“思辨性阅读，需要教师的引导与启发，更需要学生的思考与融入。”在古诗词教学中，教师应通过合理的问题设置，组织开放性的课堂活动，引导学生学会质疑，大胆解读诗歌，学生不但不会以畏惧的心态来阅读，还会在阅读中感受到探究知识的乐趣。

拿教学杜甫的诗歌来说，学生虽然都知道杜甫的诗风是“沉郁顿挫”，从小也读过许多杜甫的作品，但对“沉郁顿挫”的诗风却理解不透。