王梦

摘 要高中语文学习，不管是基于考试目的，还是将提升学生语文素养作为目的，阅读以及作文都是语文教学的两大模块，尤其是作文，不仅在语文考试中占到百分之四十的比例，更是学生表达观点、抒发情感的一个重要方面。而阅读指导学案不但可以提升学生的阅读水平，也可以指导学生对作文个性化素材的搜集与应用进行打磨，本文主要探讨了利用阅读指导学案指导学生打磨个性化素材。

关键词阅读指导;语文作文;个性化素材

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0174-01

现阶段，很多学生在进行语文作文写作时，中心主体不够突出、作文专注度不够、写作随意、不明其意等问题频出，这些问题归根结底都是个性化素材太过粗糙的原因。学生的阅读水平不够，导致频繁出现“朝李白暮杜甫”“思鲁迅念老舍”“四处挖坑不见宝藏”的现象，从而使作文中的个性化素材观点不够鲜明，个性特点不够突出。针对这种现象，语文老师需要考虑如何利用阅读指导学案来指导学生打磨个性化素材，提高阅读水平和写作能力。

一、通过阅读搜集整理个性化素材

学生由于经历、生活阅历的不足，个性化素材的存量较少，同时作文教学素材始终是有限的。所以为了提高作文教学的时效性，语文老师们可以在进行阅读指导学案教学时，引导学生对故事内容进行借鉴与移植，将别人的故事收纳入自己的个性素材库。

例如，在学习《苦与乐》这一阅读篇章时，为了让学生深刻的理解“苦”与“乐”的含义，充分解读文章内容与主题是一个引导方面，同时，老师可以通过延伸阅读，向学生展示更多的实际案例。……