胡书锋

摘 要阅读是语文教学的重点内容，并且贯穿小学语文学习的始终。通过阅读教学，能够培养学生的理解能力，积累阅读量，拓宽知识面，增长见识，为写作奠定良好基础。阅读习惯的培养对于学生的思维认知具有重要意义，阅读文章的方式有很多，本文站在文本细读的角度，阐述了小学语文阅读教学的有效策略。

关键词小学语文;阅读教学;文本细读;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0069-01

调查显示，国内有60%的成年人的阅读量<1本/月，20%的成年人基本不读书。阅读是理解文章、丰富内心情感、培养语文素养的重要途径。长久以来，受到应试教育理念的影响，小学语文的阅读教学基本是老师单方面的讲，学生被动的听，根据老师的要求划重点、记笔记，完全没有体现出主体地位。新课标十分强调培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以此作为提高自身文学审美、文化素养的重要途径。笔者分析了小学语文文本细读的教学策略，希望能为阅读教学提供理论依据与实践参考。

一、设计情境，培养学生的阅读兴趣

文本细读指的是精读课文，认真分析本文的遣词造句、段落结构，并且深入文本，挖掘文章的情感、思想和意境，站在作者的角度，尝试理解作者创作文章时的心境。情境教学是小学语文课堂应用非常广泛的一种教学形式，尤其是在多媒体广泛普及的信息时代，为情境的设计提供了更多方便，老师几乎可以创设任何想要的教学情境。创设情境时，老师要注意情境中的情绪色彩，要尽可能地让情境生动、形象，能够吸引和感染学生，让学生获得良好的情感体验，能够带着情感去理解文本。有了与文本内容相关的教学情境，便能吸引学生情绪饱满的进入学习状态，调动学生的想象力，激发思维能力，提高学习效率。比如，在《燕子》这篇课文的阅读教学中，老师就可以利用多媒体为学生播放燕子的视频，要求学生认真观看，仔细观察燕子的特点。然后提出情境化的问题：视频中的燕子与你生活中见到的燕子是同一种吗？……